用一颗童心放松高三学生心灵

覃远坤

中图分类号：I512.06 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0276-01

“所有大人都是孩子，只要你未曾遗忘”。经历过的人都明白，高三是紧张充实的一年，是既清醒又糊涂的一年，是在“学一考一学一考”中不断往复的一年。学生由刚刚进入高三时的美好憧憬和热血沸腾，经过一次次考试后太多的无助、迷茫和失落，到高三下学期时面对亲人期盼的眼神，面对老师疲惫的目光，常常会课堂沉闷，学生“淡定不语，尤其是在每次月考过后，这时，就需要老师用一颗童心来放松学生的心灵。

高三的学习很紧张，心态的调整比知识的掌握更重要，诙谐、轻松的调侃和激励，胜过严肃认真的点评和斥责。

有一次理综训练后，我带的一个班级考试情况不理想，根据前期学生浮躁的学习状态，这是一个必然的结果。

那天，我刚好在该班有两节自习课，想着这次的成绩对学生就已经是最好的教育了，因此什么也不用说，就开始评讲试卷，我边提问边让学生回归教材对照找相应的知识点，尽量让学生眼、手、口都动起来，而看着学生眼里无光，面无表情，我的思维自然也受到抑制，终于上完了第一节课，显然效果并不十分理想。第二节课开始，我便问学生：“是不是有老师吵了你们啊？”话音一落，很多学生连忙点头，我问：“怎么吵的？”“说我们考的很差，比某班差很多”。我停顿了一下接着问：“还有哪个老师吵了？”“化学老师也吵了，说我们没得精气神儿。”我接着说“班主任也吵了你们吧？！”学生笑着连连点头，我说“明天有物理课，你们在物理课堂上闷去呀”，说着看了一下课表，“物理课后是化学课，继续闷，再在班主任的课上闷去”，望着学生的不解，我说到“因为是他们吵你们的呀，你们当然就在他们的课堂上沉闷去，我没吵你们，你们不在我课上闷起好不好？”话还没说完，已听到学生轻松的笑声。然后我很认真的告诉他们记住我说的两句话：一是莫拿他人的士气灭自己的威风;二是最后一枪没打响，一切皆有可能。我给他们讲美国优秀的射击手埃蒙斯，本身具有极强的夺冠实力，而两次光顾奥运会，每次都怀着必胜的信念，可每次结果都以失败而告终，他败就败在心态上，不能发挥他的真实水平。没有致命的失败，只有一往无前的勇气，“孩子们，我们继续前行吧！”。看着学生眉头渐渐舒展，笑容逐渐呈现，感觉学生如释重负，眼中渐渐长出的自信，倍感欣慰，再继续我们的生物复习，课堂效率如火箭升天，已是越来越高。

高三复习课真的很难上，学生知道一点，可又没有真正领会，常常是老师讲他们不听，可一做就出错，这有一个基础知识掌握的扎实程度问题，也有一个学习习惯问题，这对于一个高三学生来说只能是在最短的时间内尽可能地补齐学生的短板。我准备了一些巧克力，对于不读题就做的学生，我就让他们找出某道题干中要注意得关键词，及相关易错易混易忘的知识点，要求找全，不能多也不能少，更不能错，哪个在最短的时间完成就奖德芙巧克力一块。当我把任务布置完，并展示出巧克力时，满眼看到的是学生欣喜的笑容和兴奋的竞争状态。现在的孩子们物质生活很丰富，高三的学生也并不是真正的儿童，老师给他们的奖励其实很少，学生也并不是真的在乎这点奖励，他们在乎的是在这紧张的复习备考中，类似儿童游戏式的复习备考氛围。当一块块巧克力奖到学生手中时，不论是否拿到巧克力，学生的注意力都早已经集中到课堂习题上了。

高三学生学习能力、学习基础、学习水平已经分化了，这就要求老师尽最大限度地实施分层教学，面对教师繁重的授课任务，完全依靠老师自身的分层教学努力几乎是一个不能完成的任务。我在教学实践中力求把自己融入到学生之中，以一颗年青的心去理解学生，用一颗童心去润滑课堂，通过对学生实现灵活多样得教学方法，取得了意想不到的教学成效。比如讲解有一定难度的试题，就同时让部分成绩好的学生先“备课”，再竞争上台，讲解给其他学生，要求思路清晰，讲解透彻，板书整齐，最先站在讲台，且成功讲解的奖巧克力一块。看着学生们专注的眼神儿，一个个不服输的劲儿，争先恐后登上讲台讲解，有时候一個问题要好几个学生才能讲明白，而全班学生那种专注的状态，讲的投入，听的专注，问的直接，到最后理解的透彻，并能融会贯通。而我来到学生中间“听课”，更好地理解学生，掌握了学生学习存在的问题，让我对以后的教学心里更有底了。

高三的生活很艰苦，不必说那堆积如山的书本，也不必说映在窗前那苦读不倦的身姿，更不必说那三点一线的生活是何等的枯燥无味，单是那永远也做不完的作业和试卷就足以让人刻骨铭心。高三难得坚持，再难也要坚持。只要我们保持一种对童年的记忆，童心不泯，超然洒脱，单纯透明，把艰难的求学之路淡化为童年的游戏之旅，难将不再难，我们的笑容就会依旧灿烂。