高职院校艺术设计工作室培养学生创新创意创业素质的方法和途径

摘要：我国高职院校艺术设计专业发展时间较短，经验积累少，人才培养模式基本沿袭本科院校的模式，近年来实践能力的培养逐步被重视，但实践教学的途径较为单一，通常为安排一定的实訓课程，而实训内容相对简单，不能有效的提升岗位能力。目前高职院校建立艺术设计工作室的院校不多，工作室中培养创新创意创业人才的方法和途径的思考更少。本文将着重在高职院校建立艺术设计工作室培养学生创新创意创业素质的方法和途径进行探讨。

关键词：艺术设计工作室;创新创意创业素质;方法和途径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0234-01

一、艺术设计工作室培养高职学生创新创意创业素质的前提条件

艺术设计工作室培养高职学生创新创意创业的素质前提是学生要成为这一专业的行家，对专业的属性非常的了解，要具备一定的艺术设计水平与审美，因此应加强高职学生设计的基本能力、艺术设计创造与实践的能力，提高设计者自身综合素质——表现能力、感知能力、想象能力等;加深对设计概念——美、节奏、均衡、韵律等的理解。不论是平面设计还是立体设计，学生首先要掌握的是对所设计对象的理解及对设计对象相关的背景文化、地理、历史、人文知识的理解，使学生具备现代艺术设计理念、设计方法和技能，具有从事艺术设计相关工作的职业道德修养，并运用专业知识实际操作的能力。

二、高职院校艺术设计工作室培养学生创新创意创业素质的方法和途径

（一）工匠精神的培养

高职院校艺术设计工作室培养学生创新创意创业的素质需培养学生的工匠精神，工匠精神是设计者对自己作品的精雕细琢、精益求精、完美的精神理念。当今的时代要想有所成就必须具备工匠精神，追求“短、平、快”带来的利益不能长久。

职业院校的学生要想具有创新创业的素质必须具有脚踏实地，追求卓越，注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，耐心，专注，坚持的工匠精神。工匠精神是高职院校艺术设计工作室培养学生创新创意创业素质的内在源动力。

（二）服务意识的培养

高职院校艺术设计工作室培养学生创新创意创业的素质还需加强学生服务意识的培养。

目前的毕业生多是独生子女的一代，相对缺少为他人服务的意识，我们生活在社会中，就是处于一个大的社会系统中，相互依存，相互服务，而艺术设计工作室最终就是为广大设计客户提供设计服务，创新创业更少不了服务意识，因此，服务意识应培养成学生的一种本能和习惯，存在于我们每个人的思想认识中，只有大家提高了对服务的认识，增强了服务的意识，才能更好的基于艺术设计工作室培养学生的创新创业素质。

（三）企业真实设计案例的引入

企业真实设计案例的引入无疑是艺术设计工作室运行中提高学生创新创意创业素质的有效手段，企业真实的设计案例能激发学生完善创业思想，树立创业观念，形成创业思维。

我们以艺术设计课程中常见的一门课程“VI设计”为例，如果仅仅是作为一门课模拟为某公司或某品牌进行VI设计，学生也能按设计要求完成设计任务，但在真实的企业案例项目中，能激发学生更多的学习热情，学生的创新创意思维被更大程度上的调动。加之教师对设计案例进行分析，激发了学生的学习兴趣，在真实的企业案例中，教师还可以结合自身多年的教学经验，与学生展开互动探讨发现创新点，对学生进行启发式教学，使学生能够理解创新的理念，激发创作灵感，使学生在教师的指导下，逐步了解创新创业的知识，探讨相关问题，发现客观规律，学生通过跟进整个的企业案例也为今后学生的创业埋下了一颗种子。工作室通过企业案例的实践方式，使学生在实践过程中得到锻炼，能力得到有力提升，培养了创新创意创业的素质。

（四）公益设计一主题开发设计

艺术设计工作室在增强与企业联系，加强实践锻炼，增强专业技能的同时注重学生立德树人的培养，立足我国经济振兴，扎根地方经济社会发展，创意打造自主品牌的文化设计产品，弘扬地方文化，进行公益设计，锻炼学生的创意创新能力，为祖国的发展推波助力。

参考文献：

[1]邬烈炎.设计教育研究[M].南京：江苏美术出版社，2005.

[2]秦蔚昀.高职院校艺术设计工作室运作研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

作者简介：孟亚静（1981-），女，辽宁沈阳人，硕士，讲师，主要从事艺术设计教育工作。