农村学校的文化功能探析

赵静静

新时代背景下实施乡村振兴战略，不能忽视乡村教育促进乡村发展的重要作用，当然，振兴乡村教育也是乡村振兴的题中应有之义。乡村教育的主体是农村学校，如何充分发挥农村学校振兴乡村的作用，是当前需要探讨的课题。

一、学校的功能

在现代社会，学校教育是教育最主要的组成部分，并已形成一套完备的制度体系。作为专门化的教育机构，学校通过培养人才对社会发挥着作用。

在政治方面，学校通过培养专门的政治人才和提高受教育者的政治社会化水平，可以促进政治民主化；在经济方面，学校通过培养高素质的劳动者可以提高劳动生产率，通过培养专门的科技人才，可以促进科技的发展，进而带动生产力的提升；在文化方面，学校具有双重文化属性，一方面学校是文化的重要组成部分，另一方面，学校又有选择文化、传递文化和创新文化的功能。从古至今，无论是书院、私塾，还是今天的各级各类学校，在教书育人的同时，都兼具有人文教化、引领风尚的作用。具体来说，学校不只是通过筛选、整理、传递文化来育人，学校本身作为重要的文化现象和文化创新基地，还会对社会文化产生重要的影响，促进社会文化的发展和变迁。

基于学校的双重文化属性和重要的文化功能，本文结合农村文化建设的实际，来探讨农村学校的功能，尤其是促进农村文化发展的作用。

二、农村学校的文化功能

（一）农村学校是农村文化的重要组成部分

农村学校通常是所在地的文化中心，并影响着所处村镇的文化风貌。原因如下：

首先，因为受教育水平所限，农村人口整体文化素质不高，农村学校具有智力优势，可以在教育、生活、技术等方面发挥引领作用。农村教师是农村社会的“高知”人群，是老百姓信任并尊敬的人群，农村教师的教育理念、思想观念和行为方式都会引领当地的文化风尚，带动有学龄儿童家庭的真真切切、实实在在的改变，并通过人际交往影响更多的农村人口。

其次，农村学校扎根农村、立足农村，不仅在地理位置上有优越性，还可以在传播文化的过程中，成为主流文化和先进文化的阵地，源源不断地给农村地区输送文化养料。例如，有学校的村镇和没有学校的村镇，在文化生活品质方面差别很大：有学校的村镇文化生活更丰富、更有活力，没有学校的村镇文化生活更为单调、乏味。笔者在访谈中发现，曾经有学校的地方在学校被撤并后，人们普遍感到当地不热闹了、对国家政策方针的接收不及时了、想念孩子们的琅琅读书声等。

再次，农村学校可以在文化传播的过程中，结合当地情况和人们的实际需要，完成最终的先进文化落地工作。按照我国基础教育课程改革的部署，国家通过制定课程计划和课程标准，把符合主流文化和先进文化要求的课程内容落实为学校课程，同时国家给地方和学校一定权限，以便开设符合当地社会实际和生产生活需要的课程。可见，农村学校既传播主流文化和先进文化，也结合当地实际开发创新文化，是农村重要的先进文化发源地。

（二）农村学校是农村文化的建设基地

1.农村文化建设急需基层组织

在现代化的大潮中，农村文化发展面临着机遇和挑战。一方面，农村公共文化服务体系的建设日益完善，以河南省为例，截至2015年3月，全省共有248个博物馆、175个公共图书馆，乡镇文化站2399个[1]，在一些文化建设较好的地方，不仅有定期送戏下乡、送电影下乡的活动，还有农民自己办的春晚、歌唱比赛；另一方面，农民对文化生活的需求与现有的文化建设水平之间存在矛盾，表现为农村文化整体活力不足，缺乏内在的发展动力，一边是广大农民渴望高品质的丰富的文化生活，一边是群众文化生活的相对单调和匮乏。“我国农村公共文化服务供给方式均为‘自上而下’型，农民表达渠道不通畅，难免造成文化服务的供需失衡。文化服务的供需脱节又会导致现有的文化设施重复、浪费，消耗文化供给的成本，影响文化服务的效率，同时农民的现实文化需求又无法得到保障”[2]，于是就出现了农家书屋闲置，农村文化生活单一，赌博、宗教文化盛行等现象，这些文化乱象对农村教育、农村产业发展都带来了负面影响。

怎样建设农村文化？从根本上说，不能靠输血，要靠造血，既要培养农村留得住的人才，也要利用农村现有的人才，从内部发力，构建有活力的农村文化体系。除了乡贤群体，农村智力资源最丰富的当然要数农村学校；把农村学校作为突破口，可以实现育人和文化建设的双赢。习近平总书记在十八届中央纪委三次全会上指出：“党的力量来自组织，组织能使力量倍增”[3]，农村学校在建设农村先进文化方面可以发挥基层组织的作用。

以史为鉴，20世纪20年代，晏阳初先生在我国发起平民教育运动，逐渐确定以农民教育为重点，针对农民的“愚、穷、弱、私”，对应提出了文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育，致力于改变农村的落后面貌。近一个世纪过去了，我国农村义务教育阶段已经实现免费上学，并针对家庭经济困难学生实施了“两免一补”政策，在取得了巨大进步的同时，和发达国家相比，农村学校的整体发展水平还普遍不高。

2.农村学校应当引领农村文化发展

农村学校在引领农村文化发展，进而促进美丽乡村建设方面可以发挥更大的作用。

首先，农村学校促进农村文化发展的方式是长期浸润式的，既不同于文化下乡时的轰轰烈烈，也不同于闲置的农村书屋。农村学校的文化影响是持续的、动态的，通过影响学生和学生家长群体，进而带动村风村貌的变化。既避免了短暂热闹后的空虚，又可以在日常生活中长期给予农村文化营养补给。

其次，农村学校了解农村实际，有人才和智力支持，可以深入细致地做好校本课程开发工作，比如，结合日常的教育教学工作，记录农村传统节日、习俗、方言，探求村名、地名中的历史故事，深度挖掘优秀的农村传统文化，并整合现代文化形成农村新文化，开发出有历史文化价值的校本课程，帮助学生在继承中学习、创新、弘扬先进文化等。

三、以基础教育课程改革为抓手，发挥农村学校的文化功能

基础教育课程改革提出了开发地方课程、教师承担起社会责任、做社区型教师、积极挖掘课程资源等要求，希望学校和教师立足当地社会实际，开发整合当地文化资源，形成具有地方特色的课程体系，并发挥学校对当地社会发展的引领功能。落实到课程的实施方面，农村学校可以结合农村实际（风俗、节庆、农业生产资源）组织教育教学工作，通过现场教学、课外活动、文娱活动等方式，实现知识学习和生活实践的结合，有效丰富农村文化生活。

我国幅员辽阔，农村地区经济发展不均衡，而且“五里不同风，十里不同俗”，有大量可供开发的课程资源，包括物质文化、生产文化、民俗文化、方言文化等，学校通过课程开发可以筛选出优秀的具有当地特色的传统文化，然后结合现代先进文化，创生出有活力的农村新文化。文化资源的开发离不开村校合作、村民和教师的合作、教师之间的合作，合作中可以产生灵感并带来创新，例如，各种新媒体、新技术的融入，会带给传统文化新的呈现形式和手段。有创生力的文化才有活力，有内在活力的文化会带动产生持续的创新，并发挥出引领农村经济社会发展的重要作用。

提升农村教师素养，改善农村学校办学条件，落实基础教育课程改革要求，充分发挥农村学校的文化功能，振兴农村文化，必将为乡村振兴助力加油！