“双一流”建设背景下《工程制图》课程建设探讨——以贵州理工学院为例

曾 萍

(贵州理工学院，贵州 贵阳 550003)

0 引言

党的十九大以来，为提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，实现中华民族的伟大复兴，全国各高校积极开展“一流大学、一流学科”(双一流)建设。贵州省高度重视“双一流”建设，鼓励省内高校按照“一校一策”的原则，结合贵州省经济社会发展需求和学校发展定位，制定各高校一流大学建设方案。课程是人才培养模式的核心要素，课程来自于学科，学科通过课程影响专业，有高质量的课程支撑，才能构建一流的学科[1]。贵州理工学院重点加强“学科-专业-课程-团队” 一体化建设，积极推动自身发展。本文以贵州理工学院“工程制图一流课程培育项目”为背景，探讨该课程的建设思路。

1 《工程制图》课程教学现状

贵州理工学院自2013年成立以来，每年对全校近3 000名大一学生开设《工程制图》课程，属校内公共平台课，旨在针对各类工科专业普及工程意识，并将创新思维方式、实践能力、科学道德、敬业精神和合作精神的培养融入教学过程，为后续课程打下基础。教学内容由画法几何、制图基础、计算机绘图3个知识模块构成，全部采用多媒体教学授课，与传统的教学方式相比，视觉效果好，不再占用长时间在黑板上一笔一划地画图，教师讲课节奏快，能够在短学时内完成授课任务。但容易造成学生对知识点理解不到位，被动接受知识，学习主动性差，不利于培养学生独立思考和分析解决问题的能力。

《工程制图》课程有一定的理论性和较强的实践性，需要学生在掌握一定的理论知识基础上多动手、勤动脑反复练习，部分学生学习主动性差，抄袭作业的现象更是时有发生。学生没有学习兴趣，为应付考试而学习，严重背离了课程教学的目标。

2 课程建设思路

2.1 以实用为主，优化教学内容

课程教学的最终目标是满足学科专业需要，“工程制图”作为工科学校一门重要的专业基础课，其教学目标是使学生通过工程制图课程的学习，掌握工程领域的基本技能，具备较好的识图绘图能力和空间思维能力。基于这一教学目标，我们不难看到，该门课程部分内容过于陈旧、冗长，特别是在课时大量压缩的情况下，更需要优化教学内容与环节。本课程建设以优化教学内容为起点，本着“掌握概念、强化应用、培养能力”的原则，强调以实用为主，精简教学知识点，优化教学内容。为此，我们简化了传统的画法几何理论，例如线线、线面、面面的位置关系等，增加了计算机绘图的课时数，更加突出知识应用和实践能力的培养。

2.2 与时俱进，开展教材建设

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是实施教学工作的重要保证，更是学生在校进行学习、获取课程知识的主要依据。因此教材的改革与建设是深入教学改革、提高教学质量的重要条件和保证，在很大程度上影响教师的授课模式。数字化教材作为一种新型教育资源载体，注重受教群体的认知模式革新、趣味思考及自我认同等内容，可实现趣味性、思想性与知识性的协调统一[2]。贵州理工学院“工程制图一流课程培育项目”以教材建设为重要抓手，积极开发工程制图数字化新教材。针对现有的工程制图教材规范性强，但呆板、枯燥、趣味性差，我们通过项目式和应用实例，在保留经典、传统的教学内容的同时，每个章节均采用项目驱动的方式组织教材内容，将相关理论知识和相关技能合理地安排到各个项目中。每个项目都来源于工程设计或机械制图的典型案例和图例，力图通过这些项目的教学，使学生能够做到理论联系实际，学以致用。同时为顺应高校学生的学习新模式，在教材中增加视听资料，开发了教材手机APP，将“工程制图”AR移动学习系统与教材有机结合，推动信息技术与制图教学的深度融合，将增强现实技术应用于图学教育，极大地提高学生的学习兴趣。同时将教学中的重点难点内容在教材中以音频方式呈现，学生用手机扫描教材中二维码，即可对各章节中重点、难点内容进行学习，轻松掌握教学中的重点、难点内容。

2.3 积极推动“以项目为导向”的教学模式

“以教师为中心”的“满堂罐”教学方式，学生的学习主动性难以提高，课程教学效果不理想，教学目标难以实现。如何充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣是教学改革的终极目标。对于工程制图这一课程而言，项目化教学方法是实现这一目标的有效途径。项目教学，是基于“以训练能力为目标，以学习知识为线索、以完成任务为手段”的教学思路，可以理解为“项目为主线，老师为引导，学生为主体”的一种教学模式，它是将每个知识点和相关技能合理地安排到各个项目中，要求在教学过程中教师要循循善诱，将“填鸭灌输式”讲授转变为“引导启发式”，指导学生完成一个个具体的项目任务，引导学生提出解决问题的思路和方法[3]，学生在完成具体的项目任务同时，能够比较牢固地掌握每个教学内容，同时培养学生理论联系实际、独立分析和解决工程问题的能力。这种互动式的教学模式，能够极大程度地调动学生的学习兴趣，对学生而言，不仅仅是知识的扩充，更是对自己能力的提升。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

2.4 加快课程教学资源信息网络化建设

贵州理工学院建校仅5年多时间，起步晚，基础薄弱，工程制图课程教学网络资源贫乏。为满足“双一流”课程建设需要，急需加快课程教学资源信息网络化建设，为制图课程提供示范和优质共享的教学资源，为实现线上线下教学有效融合、开展混合式教学模式提供有力的平台支持，保证线上线下学习两不误，以满足学生多元化自主学习的需求[4]。

3 结语

“双一流”建设对《工程制图》课程建设提出了新的要求，本文从教材建设、课程教学改革、网络教学资源建设等方面，探讨了“双一流”背景下课程建设的想法，期望通过一系列的努力，真正达到课程教学符合“双一流”建设的发展要求。