在讨论差异中滋生言语智慧

陈福建

【教学目标】

1.培养学生的口语表达能力，学会倾听和应对，养成良好的听说态度。

2.对学生进行不乱花钱的教育，帮助学生养成正确使用压岁钱的习惯。

【教学准备】

录制磁带：《春节序曲》、喜庆鞭炮声、儿童给长辈拜年的一段录音。

【教学过程】

一、课前热身

同学们，愿意和老师玩个智力游戏吗？来，我这儿有两道有趣的加法算式，大家计算一下吧。

小鸟+马达=？ 鞋子+滑轮=？

同学们的小脑瓜转得真快！相信我们这节课的合作—定非常愉快。

二、引出话题

（一）创设情境

（播放春節热闹的场面）

师：听着这喜气洋洋的音乐，欣赏着美丽的烟花，仿佛又回到了过年热闹的时刻。大家高兴吗？让你高兴的有哪些事呢？最高兴的是什么？（出示：压岁钱）

（相机板书：压岁钱）

（二）了解压岁钱的意义

师：提到压岁钱，老师想到一个故事，谁愿意帮老师读一读？（指名读《压岁钱的来历》）

从前有个妖怪叫“祟”，它过年时喜欢吃小孩子，所以闹得人们惊恐不安。有一天，一个神仙来到一位老人的家，算到老人的孙子有难，于是变了几个铜钱，对老人说：“这钱可以用来压住‘祟，只要在大年三十的晚上，用红布包好，放在孩子的枕头下面，‘祟就不敢接近孩子了。”老人听了，高兴地照着神仙的话做了。第二天，孩子果然平平安安。老人把此事告诉邻居。于是就有了过年发压岁钱的风俗。“岁”与“邪祟”的“祟”同音，意思是晚辈得到压岁钱就可压住邪祟，平平安安过一年。

师：噢，长辈给晚辈压岁钱是寄托一种美好的心愿呀。他们希望我们怎样？（学生畅谈）

师（小结）：是呀，这压岁钱寄托着长辈们深深的爱，浓浓的情。多有意义的压岁钱呀，所以我们应该“用好”压岁钱。（完善板书：用好）

三、引导学生会说会听

师：去年你们都得了多少压岁钱？我们请这一小组的几个同学说一说，其他同学可要认真听，老师还有一个任务呢，算算他们一共得了多少压岁钱。（请一个小组的四个学生说即可）

说完如果—下有很多学生举手，可以让他们一起回答。（评价：我们班的孩子真会倾听，真爱思考。）说完如果举手的不多，就指名回答。（评价：你真是个会倾听、会思考的孩子。）

四、访谈活动

1.师：这么多的压岁钱，你们是怎么用的？下面我们开展一次“实话实说”的访谈活动，怎么样？请各组各推选一名同学作“特约嘉宾”参加我们的这次活动。

2.师：掌声有请嘉宾入席！台下的同学都是现场的观众，—定要认真倾听嘉宾的发言，待会让你们大胆发表自己的观点或看法，好不好？

3.师：首先有请各位嘉宾做个自我介绍。

在此过程中，引导嘉宾有礼貌、自然、大方地与观众交流，特别要注意眼神。

4.师（开场）：各位嘉宾、各位现场的观众朋友们，随着经济收入的增长，压岁钱的数目也是逐年攀升。孩子们是怎样用这些压岁钱的呢？今天，我们来到了赣榆区实验小学四年级8班，和四（8）班的孩子们共同讨论如何用好压岁钱。

5.访谈嘉宾去年压岁钱的用法。

师：各位嘉宾，请谈谈你们去年的压岁钱主要都用来做了什么？

在此过程中，引导先发言的嘉宾不但要说清楚怎么用，而且还要说明白为什么要这样用。（请说出为什么这样用。如果把自己怎么用的和为什么这样用都说出来，大家就会更清楚地明白你的意思了。）接着引导台下观众评价下面嘉宾的发言，可以从说话的体态、是不是说清楚等方面评价。再让嘉宾回应，鼓励说得更好。

如果有的嘉宾说得好，可以这样评价：他讲得绘声绘色，台下的观众听得津津有味，这就是语言的魅力呀！

如果台下观众开始议论或有人不专心听，可以提醒：能滔滔不绝地讲，那是能力，但学好语文更关键的是要有修养，能专心倾听别人发言，并能记住要点，这就是修养。

6引导台下观众评议嘉宾使用压岁钱是否合理，

预设嘉宾答案：买学习用品、零食、玩具等，交给父母保管或给父母用于买房子等，存入银行，买保险等。如果孩子都实话实说的话，便基本出不了这个范围，当然也不排除有些孩子不说自己乱花钱的方面。但我们可以将学生用钱的方式归结为两大方面：一是存，二是花。

（一）讨论“存”

预设：嘉宾说存入银行之类的

（根据提前了解的情况，这是多数压岁钱的去向。）

师（评价）：小小年纪，就学会理财了不简单呀。

（相机板书：学会理财）

嘉宾说的原因应该不会很全面，可能只会说出其中的一两个方面。例如：放在自己身上怕丢了，会忍不住乱花了放在家里怕小偷;存起来就不怕，还能涨利息等。

师：不知道台下的观众有没有和他有着同样做法的，请你来谈谈你的想法。

让学生自主谈谈自己的理由。

师：认真倾听的孩子一定能把他们的理由有条理地连在一起说一说。

一开始孩子可能在很短的时间内组织不好语言，会把各种理由没有条理地堆砌。教师可以引导学生先说不存的坏处，再说存的好处，用上“如果……就……”“不但……而且……”等关联词语。

师（评价）：这样一举多得的事情谁不愿意去做呀！我们在表达自己观点的时候，就要像这样，把理由有条理地、充分地表达出来，越是这样，就越能证明自己观点的正确，越能说服别人！

（二）讨论“花”

预设一：台上嘉宾有的谈自己乱花钱，有的谈自己买学习用品或一些正当消费（给父母用等）。

师：刚才这几位嘉宾都是把压岁钱花出去了。台下的观众朋友，你们赞同谁的用法呢？

预设回答：前者是浪费，后者是正当消费。

引导学生把观点表述清楚，理由说充分。

由于嘉宾是推荐的，大都是学生心目中的好孩子，而且在现实生活中，大多数孩子虽然都会有不同程度的浪费，但绝不是主流，只占了压岁钱很小的一部分。因此，嘉宾交流自己的压岁钱主要干什么了很可能不会出现乱花的说法。那么此段教学过程参见预设二。

师（对乱花钱的孩子）：听了台下观众的议论，你是怎样看自己的做法呢？

l.学生改变观点。

师：感谢各位观众朋友，用你们鲜明的观点说服我们的×号嘉宾。×号嘉宾，你想对现场的观众朋友说说你今年使用压岁钱的打算吗？

教师引导观众评价他有没有把自己的打算说清楚。

师（小结）：我们最喜欢勇于承认不足，并勇于改正的孩子！相信你一定能学会“节约用钱”。（板书：节约用钱）

2.学生坚持原观点。

师：看来我们台下的观众还没有将不该乱花钱的观点说清楚。谁能将理由说得更充分些。

双方可以辩论。引导观众或其他嘉宾反驳，说服他。

3.讨论什么才是“合理消费”。

师：看×号嘉宾，人家把钱用来买学习用品，不浪费，是吧？

（如果學生都说是。师可继续追问：要是学习用品，买来没用也不浪费吗？）

（如果出现不同的声音）

师：敢提出跟别人不一样的观点，真佩服你的勇气！你能说清楚为什么说买学习用品浪费吗？

如果学生说不出，引导他举例说明：你能举个例子吗？（本子没用完买新的;书包、文具盒好好的，油画棒只用了一半，新学期又买新的……）

师：还真有这种现象，用事实说话，你的观点就更有底气了。谁还愿意谈谈自己的观点？

引导学生辩论：买学习用品到底浪不浪费？

（评价重在引导学生清楚地表达自己的观点，理由要说得充分、有条理。）

教师在讨论激烈时将话筒对准一位用来买学习用品的嘉宾：同学们正在为你的用法激烈地争论着，请你说说你的看法？

此嘉宾具体说自己买的学习用品是不是必需的。

师：原来是这样呀，你要是一开始就这样说，大家就不会产生这些误会了。所以呀，观点一定要把话说清楚说明白。

师：通过刚才同学们的讨论，我们明白把压岁钱花出去也不一定就是浪费，买自己必需的东西就是合理消费。（板书：合理消费）

预设二：台上嘉宾不谈自己乱花钱，只谈自己买学习用品的。

师：听到刚才同学们说钱放在自己身上怕乱花了台下的观众有乱花钱的现象吗？

在去年春节后，社会上盛行“钱老大”等一系列骗人的摸奖游戏，摸齐带有1-50数字的图片得50元，摸齐带有1-100数字的图片得500元，本班有个学生天天拿压岁钱去摸奖，白扔300多元也没有集齐这些数字，最后醒悟。为此我们搞了一个班队活动，内容是《揭穿摸奖的骗人把戏》。当时在班级中引发了轰动，所以学生应该记得，在此稍加提醒，他们就能想起来。

请当时被骗的学生谈一谈。（最好用眼神告诉他，反正情况大家都知道，请他以身说法，劝解其他学生。另外该生性格很阳光，很勇敢，他一定会讲述他花压岁钱的经历。也许还可以引出别的孩子讲自己乱花钱的事情。）

教师从表达上评价，并肯定他的实话实说。

师：同样都是花钱，他们和台上的嘉宾相比，你们赞同谁的用法呢？

（后面流程同上，把嘉宾换成“乱花钱的观众”即可。）

观众交流用法。

师：我们嘉宾已经谈了自己使用压岁钱的一些做法，不知台下的观众有没有认为自己的用法更好的呢？

观众谈一谈.互相点评——有没有将自己的观点表达清楚。

师：通过本次访谈活动，我们学会了发表自己的观点，还懂得了使用压岁钱应该——（引导学生读板书内容）我想你对压岁钱的使用一定又有了更好的打算。那么我就请各位嘉宾回到你们所在的小组，与你们小组的同学认真地讨论：你将打算怎样用好压岁钱？最后代表你们小组做总结发言。

嘉宾在小组讨论的基础上，做总结发言。

师（总结）：本次“实话实说”访谈活动到此结束，相信同学们今后一定会得更有价值、更有意义地使用压岁钱！再一次感谢各位嘉宾，感谢现场的观众朋友们！再见！