卓越计划对工科大学创业能力提升作用分析

王 锴，张世宇，柳 成

（1.北华大学计算机科学技术学院，吉林省吉林市 132021；2.北华大学电气与信息工程学院，吉林省吉林市 132021）

“卓越计划”是“卓越工程师教育培养计划”的简称，是为了落实国家一系列重大的战略和教育部署而制定的庞大的教育改革和调整计划。自2010年计划启动起至今，已覆盖了近30个省市高校，而高校在计划的指引下而做出的人才培养、专业设置、合作办学、创新创业等重大举措，尤其是在工科师资建设、工科创业能力培养方面，取得了举世瞩目的成绩。一项针对毕业生的数据统计显示，在“卓越计划”后实行的一系列教育改革，已推动了就业率增长，有些工科院校的毕业生就业率几近100%。这些成绩无不证明，“卓越计划”在我国高等教育教学和人才培养方面的突出贡献。

1 “卓越计划”的含义和基本框架

1.1 “卓越计划”的内涵

在新技术、新模式、新业态为特征的新经济条件下，我国实施一系列重大的战略决策，使自身竞争力在国际上提高到新的高度[1]。同时，也对工科大学的发展提出了更高要求，为了提高国际竞争力和影响力，我国需要培养面向全球、面向产业、面向科技的新工科人才。新形势要求也赋予了“卓越计划”全新内涵。在“卓越计划”的指导下，我国工科大学在专业设置、产业对接、校企合作、创业人才培养等方面进行了前所未有的改革和调整，从专业内容和课时安排到实习基地建立和创新创业教育，都是为了全面提升工科人才的就业能力和创业素质。随着“卓越计划”在工科大学中的深入实施，培养了一大批就业创业能力较强的学生，毕业生就业率逐年稳定增长，同时也拓宽了“卓越计划”的内涵和外延。

1.2 “卓越计划”的基本框架

“卓越计划”的核心内容是通过高等教育培养人才并向社会输送，所培养的人才应该是符合社会需要的、具有高新技术和创新动力的人才。通过调整专业设置、人才培养模式，全面提高人才质量，从而推动高等教育教学改革，增强毕业生就业竞争力，提高创新精神，鼓励学生创新创业。“卓越计划”的目标是培养一批专业技术过硬、创新能力强又适合社会发展需要的工程技术型人才，共同谋求国家经济长远发展，提高我国的经济实力和综合国力。同时，以实施“卓越计划”目标为契机，促进工程技术高等教育的教学创新和改革，全面提升工程技术人才的培养质量，促进工科院校教育改革的发展步伐，使我国工程高等教育向世界教育强国的方向逐渐靠近。

2 “卓越计划”与创新创业教育的研究

2.1 “卓越计划”与创新创业的发展现状

“卓越计划”针对的学生包括工科类院校和专业的本科生、研究生等，重点在于培养现场类、设计研发类和研究型工程师和工程师储备人才。其主体是工科院校本科生，培养模式多为3+1模式，即校内进行专业学习三年，在校企合作办学企业或对接实习实训基地进行实习1年（含毕业设计）[2]。创新创业教育是近年来出现频率非常高的教育模式，其内涵是将创新创业思维和元素融入高等教育中，激发学生创新意识，培养创新精神，推动创新能力，提高创业实力和竞争力，培养并塑造学生的创新创业素质和人格。自20世纪50年代美国首次提出双创教育模式以来，各国也相继出台高等教育创新创业政策。我国在20世纪80年代末开始推行创业教育，培养学生创新创业意识，并举办了首次“挑战杯”赛。到20世纪末，我国创新创业教育发展到新阶段，鼓励教师开展创新创业教育，支持毕业生创办高新技术类企业。直至2010年教育部颁布《大学生自主创业工作意见》，我国高等教育创新创业培养进入新阶段，宣告了我国双创教育已初具规模。

2.2 “卓越计划”与创新创业教育的关系

“卓越计划”和创新创业教育在培养方式、培养目标等方面存在共同点，但又有一定区别，属于相互依存、相互促进的关系。二者的共同点是，都注重培养学生将理论应用于实践的能力，侧重激发学生创新意识和创新精神，鼓励学生充分发挥自身创造力。区别在于，“卓越计划”注重培养高端的工程技术人才，集中培养具有创新能力和实践能力的新型技术工程师；而创新创业教育视野下培养的是将创新创业意识植入广大学生的思想中，激发学生创造潜能，鼓励学生运用实践能力实现创业，培养的人员既包括专业技术类工程师，也可以是普通的创业人员和复合型人才，其目的是顺应社会发展，适应市场需要[3]。

3 卓越计划对工科大学创业能力提升的作用分析

高校是推行“卓越计划”的主体部分，也是创新创业教育的是市场所和主要根据地，对于提升学生创业能力具有重要的教育指引作用。那么，在工科高校中落实“卓越计划”在提升大学生创业能力方面的作用就举足轻重。

3.1 完善课程建设，充实创业知识储备

“卓越计划”要求根据社会发展需要制定人才培养方案，根据这一要求，对工科课程进行了系统化设置，对每门课的课时进行了细化的要求和分配，既保证学生在校可以学习到完备的理论知识，又可以有较为充裕的实践将理论知识转化为实践技能，进行实际操作，再将课堂转回到理论课堂[4]。这样做的目的是使学生熟练掌握知识和能力的应用，了解自身理论知识方面的欠缺，到课堂中查缺补漏，补充营养，为真正走入社会适应市场需要做准备。“卓越计划”下的课程建构模式有利于学生完善知识储备，为成为创新型人才和专业工程师做好充足的准备。

3.2 深化校企合作，提供创业实践平台

为培养创新性创业人才，工科院校开展广泛的校企合作，为在校学生提供实习实训场所，并与企业对接，建立对口实习实训基地，实现从校内到校外，从课堂到企业，从知识到能力的突破性人才培养。这一个过程强调的是学生的实践能力，将所掌握的专业理论知识应用于实际操作，激励学生不断学习新知识，锻炼新技能，争取早日成为工程技术领域的专家，为创业提供强大的技术支持。另外，在校企对接过程中，就业创业指导教师和企业方专业人员进行深入的交流和沟通，能够实时了解社会市场对领域内人才的需求，有利于促进课程内容的不断完善和创新创业教育的指导水平。

3.3 指导创业活动，提升创业素质能力

无论是“卓越计划”还是创新创业教育，最终实施和受益的主体都是学生，因此要充分调动学生积极性，这样才能不断促进创业水平的提升。目前，各工科高校组织学生积极参加大学生“挑战杯”赛、创新创业能力大赛、创青春创业大赛、互联网+创业大赛等活动，这既是卓越计划的重要部分，同时对于提升学生的创业素质和创业能力也具有重要推动作用[5]。通过参加这些大赛，使学生增强了创新创业意识，树立了创业的信心，对自身创业能力也是一种检验和肯定，极大提高了大学生创业的积极性和主动性，激发学生认真钻研专业知识，勇于将知识技术转化为实践，具有开拓进取的创新精神，在创业道路上不断前行。