中职语文培养学生创造性思维能力的教学实践浅谈

俞群娟

[摘           要]  在中职语文教学过程当中，不应该让学生成为知识存储的“硬盘”，而应该要培养学生的创造性思维能力，以促进学生全面成长。围绕中职语文教学培养学生创造思维能力的实践探索展开分析和论述，在介绍当下中职院校开展语文教学时存在问题的基础上，提出中职语文教学中培养学生创造性思维能力的有效途径。

[关    键   词]  中职语文;创造性思维能力;发展现状;有效途径

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0270-02

创新是一个国家进步的源泉和不竭动力，在中职语文教学的过程中，培养学生的创造性思维能力是至关重要的。面对当下中职语文教学过程当中存在的问题和不足，必须要采取有效的措施进行改进，并且全面培养学生的创造性思维能力，促进学生德、智、体、美、劳综合发展。这样不仅能够提高中职语文教学的水平和质量，也能够为社会提供有用的人才。

一、中职语文教学中存在的问题和不足分析

当下在中职语文教学的过程当中存在着一些问题和不足，具体而言，主要表现在以下几个方面。

（一）單一式的教学模式容易引发学生的反感

在中职语文教学的过程当中，片面地把语文课本作为全部的教学内容，这样不仅使得教学内容比较枯燥乏味，而且单一式的教学模式本身就不容易调动学生的学习积极性，长此以往会让学生丧失对语文学习的兴趣，影响学生语文能力的培养，更不利于培养学生的创新能力。

（二）片面灌输理论知识，学生的实践能力相对较差

在中职语文教学的过程当中，往往是让学生对一些重点叙事段落进行背诵，缺乏对一些其他方面的考虑，尤其是实际应用方面，哪怕是语文知识的写作，也有固定的模式所在，很容易束缚学生的思维，不利于学生打开视野，影响学生语文知识的实际掌握能力。总之，有一部分教师在教学过程当中片面地采取形式化的教学模式，在进行课程讲解时往往是分为划分段落大意、然后概括中心、最后分析写作特点这三大模块来展开教学，机械式的教学容易造成学生反感，也不利于学生对一些知识进行深入地挖掘和思考，从而限制了他们的思维，阻碍了他们创造性思维能力的培养。

（三）缺乏有效的互动，学生的主动积极性不高

在中职语文教学的过程当中，由于教师在课堂中居于主体地位而学生在教师的引导下被动接受知识，这样并不利于学生主观能动性的发挥，更不利于学生利用语文知识来解决实际问题。另外，从中职语文教学目的来看，片面追求学生对理论知识的掌握程度，而忽视学生实际应用能力的提升，从而导致课堂互动性的弱化，这样不利于学生开阔思维，也束缚了学生创新思维的发展。由于很多教师在教学的过程当中行事太过呆板，缺乏创新性，也影响了学生创造性思维能力的培养，最终影响中职语文的教学水平和质量。

二、全面提高学生创造性思维能力的有效教学途径分析

为了全面提高中职语文教学的水平，改进当下语文教学中存在的问题和不足，促进学生创造性思维能力的培养，应该采取以下有效途径。

（一）创造问题的情境来引导学生发散思维

有质疑才会有进步，因此教师在进行教学的过程当中，也应该创造一定的问题情境，为学生提出一些有价值有意义并且感兴趣的话题，让学生进行深入分析，进而仁者见仁、智者见智地回答相关问题，有利于培养学生的创新性思维。比如在对《项链》进行教学时，教师可以把学生分为若干个小组，然后对同一问题进行深入研究，教师可以提出问题：如果马蒂尔德知道了自己借回来的是假项链，而还回去的是真的，这个时候会发生什么样的事情。通过设置这些问题，让学生对问题进行深入思考，然后充分发挥自己的想象能力。学生可以大胆地设想出多种结局，玛蒂尔德在舞会后出尽了风头，然后傍上部长成了小三儿;也有学生会说马蒂尔德认识到了舞会上的荣耀都是过眼云烟，一去不复返，所以应该做一个踏踏实实的人，不应该爱慕虚荣;也有学生说马蒂尔德享受了一夜的风光之后，依然留恋着这种奢靡的生活，为了过上这种奢靡的生活可能会走上一条让人们唾弃的道路。总之经过提问，能够让学生去发散思维，进而培养学生的创造性思维能力。

教师在进行提问时必须要结合教材的内容，并且要采取有效的手段，才能够让学生们有积极主动的情绪，参与到问题的回答当中。由于学生每提出一个问题，也是一次创新思维的闪光，所以教师必须要尊重学生的主体地位，让学生对问题进行深入研究和思考。当然，有的学生在学习的过程当中很喜欢发问，但是有些问题难免幼稚或者是可笑，但是教师必须要正视这个问题，结合学生的年龄特点，有效地去引导他们进行学习，不能够去泯灭他们的体验热情，而应该积极引导学生发现问题。比如在对《守财奴》进行教学时，学生可能会提问，“把一切照顾好好的，到那边来向我交账”这一句话到底是什么意思？有的学生提问会比较新颖，而且有深度，这时教师必须要深入地去研究，然后给予学生很合理的答案。总之在进行教学的过程当中，中职教师可以设置一定的问题，或者是引导学生对文章或者是难点进行深入的提问，这样才有利于培养学生思维的独立性。

（二）利用作品的留白来培养学生的想象能力

想象本身就是头脑中创造了新的事物，所以在进行中职语文教学的过程当中，为了培养学生的创新能力，应该结合课本中的教材，运用教材的留白来培养学生的想象力。想象力本身比知识更重要，因为知识是有限的而想象力却可以涵盖一切，能够推动社会的进步。教师可以引导学生对一些没有结尾的课文进行续写或者进行情节上的续写，也可以进行内容上的扩写，这样也有利于锻炼学生的创造性思维能力。比如在对《项链》进行教学时，文章的结尾可能是实在的，但是同时也留了一定的空白。这本身是一种艺术的手法，能够根据欣赏主体的不同来表达出更加丰富的内容，这是一种虚实结合、有无互补的一种写作手法。这时教师就可以要求学生对课文内容进行发挥想象，然后完成相关的作业。通过这一过程，能够让学生不仅深入挖掘语文课本中玛蒂尔德人物的性格，而且进行文章内容的再塑造，充分发挥学生的思维想象能力。

（三）利用原著改编或者是动画改编等培养学生的创造能力

求知乃人类之天性，因此在进行学习的过程当中，应该让学生发散思维，深入研究问题。但是部分教师依然受到传统教学的束缚，采取理论式和灌输式的教学模式，这样不仅让学生丧失学习的兴趣，也会束缚学生的思维，因此必须要打破应试教育的教学模式，借助教材中开放性的片段，让学生对其进行深入思考，发挥自己的想象力对原著作适当改编，从而培养学生的创造性思维能力。尤其是在语文阅读教学过程当中应该让学生在快乐中学习，并且能够与专业的特点结合在一块，比如在对软件班学生进行教学时，很多学生都用电脑来制作一些动画，所以教师可以引导学生进行自由组合，然后利用电脑制作出关于项链的动画，这样既能够激发学生的语文学习热情，也能够真正地寓教于乐，激发学生的思维，发挥自己的想象力，最后实现创造性思维能力的培养。

（四）让学生在联想和想象的过程当中进行创新

只有进行了丰富的想象和联想，才能够促进学生创造性思维能力的培养，因此教师们应该注重在联想和想象的过程当中，培养学生的创新能力。教师们可以结合语文教学的特点，进行想象和分析来培养学生的创新能力。比如在对毛泽东《沁园春·雪》进行教学时，既让学生对于文章中的景色进行扩展性的描写，也应该让学生对文章中的内容进行深入剖析和挖掘，并且能够联想和想象到当时的时势和背景，这样才能够真正地让学生进行创造性思维能力的培养。教学中教师也可以引导学生一起欣赏一些古今中外比较出名的文章作品，比如《山海经》《西游记》等许多神话故事来让学生展开丰富的想象。通过这种想象性的训练，也有利于培养学生的创造性思维能力。

（五）在逆向思维中培养学生的创造性思维能力

横看成嶺侧成峰，远近高低各不同，每个学生对同一种事物的认识都是不同的，只要角度不同，那么所产生的认识也就有所不同，可以在逆向思维当中培养学生的创造性思维能力，因此教师可以在教学过程当中引导学生反弹定论，也就是提出一些反常规的观点。首先立意上要进行逆向思维，对于好的文章要给学生进行反思维的想象，引导学生开卷有益，不涉及任何的条件限制，让学生进行逆向的思维想象。比如学生在进行写人作文教学时，常常看到深夜批改作业的优秀教师的形象或者是日夜操劳的母亲形象，这样写比较枯燥乏味。在进行训练时可以让学生进行深入的观察积累，然后捕捉到生活中的一些细节，比如说妈妈的业余爱好，朋友的小秘密以及陌生人的温情等，通过对这些生动的现成实例进行阅读和感受，打破传统思维的限制，培养学生的创造性思维能力。

在中职语文教学过程中存在的一些问题，不仅束缚了教学水平的提升，也不利于培养学生的综合素质，比如说，单一式的教学模式、片面的进行知识的灌输与实际需求相脱节，这样不仅让学生丧失了兴趣，也会导致课堂教学质量大打折扣。面对这种现象，在中职语文教学的过程当中应该注重培养学生的创造性思维能力，一方面要创造良好的情境来引导学生进行思维的发散，另一方面要利用留白有效地让学生进行想象，最后要通过培养学生的质疑精神来加强创新能力的培养。

参考文献：

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◎编辑 武生智