5320模式下高中生物课堂小组合作探究

覃韵

摘  要：随着经济的快速发展，我国的教育事业也在不断的发展。高中的教育制度也在不断的进行创新，传统的高中生物教学模式不符合时代发展的需要。在新课标的实施过程中，创新了高中生物的教学模式，提高了教学过程中小组合作的学习效率，5320模式在高中生物课堂中的应用，提高了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲，从而提高了高中生物教学的整体水平。

关键词：5320模式;高中生物;小组合作;策略

在新课改的背景下，教师应该改变以往的教学观念，创新教学的模式。5320模式在高中生物课堂中的应用，发挥了学生的主体地位，培养了学习自己学习的能力，提高了高中生物教学的质量，因此对5320模式在小组合作中的应用进行研究是非常有意义的。

一、5320模式的基本概述

（一）5320模式的概念

在高中生物“5320”的教学模式中，“5”为高中生物教学的五个环节，主要包括：课前先学先行、课堂问题反馈、课上互动研究课内训练巩固、课后拓展提升。“3”包含三层含义：一是指教师先研、先学和后教。二是指学生的三种学习方式即独学、对学和群学。三是指高一高二阶段重点抓语数英三大主科。“20”的含义主要是课堂上教师讲课时间不超过20分钟^[1]。

（二）5320模式在高中生物课堂应用的重要性

1.增强了学生学习的积极性。在高中生物课堂应用5320模式，让学生成为学习的主体，开展小组合作学习，鼓励了学生多方面的考虑问题，培养了学生的发散性思维，提高了学生的团队合作能力，增加了学生生物学习的情感体验。

2.培养了学生良好的学习习惯。在小组合作的过程中，每个学生都参与进去，积极地表达自己的观点，倾听别人的想法，弥补了自己的不足。

3.建立了融洽的师生关系。通过5320模式在小组合作中的应用，教师的地位发生了改变，学生成为学习的主体，教师在授课的过程中，不再是填充式的教育，引导学生自主的学习生物，学生积极的参与生物课程小组合作活动，有利于活跃课堂的氛围，建立了和谐的师生关系，为学生后续生物课程的学习奠定了坚实的基础，促进了学生人际关系处理的能力，和别人进行有效的沟通^[2]。

二、高中生物教学过程中存在的问題

（一）教师存在的问题

现如今，我国高中生物的师资力量不足，存在一名教师带多个班级的问题，甚至有的教师既带文科班，也带理科班。在进行教学的时候，班级的人数过多，教师的教学精力有限，不能对每个学生都留意到，从而影响了学生的学习。教师在高中生物教学的过程中，比较注重班级的整体学习情况，忽略了学生个人的发展。对于班级中的踩线生教师的关心不足，不能满足学生学习的真实需求。由于高中生物教学任务比较重，教师通常会出现拖堂的现象，有时候会占用学生的活动时间，影响了学生学习的积极性，也透支了教师的精力，教师对于高中生物教学研究的时间不够充足，生物教学的内容不够合理，从而影响了高中生物整体的教学水平，阻碍了教师专业化的提升^[3]。

（二）学生存在的问题

学生在高中阶段，高考是非常重要的，苦读三年只为了考上好的大学接受高等教育。高考的成绩是衡量学生高中三年学习成果的重要依据，一旦学生考试的成绩不理想，就会给学生造成巨大心理压力。因此，在高中阶段提高各个课程的学习成绩是非常重要的，加大了高中生物小组合作的难度。高中生物传统的教学模式比较落后，方法比较单一，教师处于教学的主体地位，学生通常是被动的学习生物，学习的积极性比较低，教学任务的繁重导致教师教学的速度比较快，学生不能及时的进行理解，降低了学生学习的热情。以往的教学模式限制了学生生物思维的发展，降低了学生学习的积极性，不能满足高中生物教学的需求。

三、基于5320模式对高中生物课堂小组合作的几点思考

（一）利用5320模式进行教学，发挥学生学习主体的作用

在新课标的实施过程中，发挥学生学习主体的作用，教师采用5320模式进行教学，提升了学生的地位，增加了学生学习的积极性。比如，在生物课程学习的过程中，教师把学生分为不同的几个学习小组，每个学习小组负责生物课程的不同内容。学生分工完成生物课程PPT的制作，对教学内容进行讲解，教师设置相关的问题对学生进行提问。在每节课讲解之前，小组的成员应该在讲台上进行讲解，教师对学生的讲解内容进行补充，从而发挥学生的主体作用。5320模式在高中生物课堂中的应用，增加了课堂的新意，激发了学生的学习热情，提高了学生学习生物的积极性和主动性，加深了生物课程知识的理解^[4]。

（二）小组合作学习，增加师生之间的互动

传统的教学模式忽视了学生个体间的差异，师生之间的交流和沟通比较少。利用5320模式进行生物课程的教学，改善了课堂的学习氛围，提高了高中生物课程的学习效率，增加了学生的对生物的学习效果。例如，在讲解难懂内容之前，教师让学生先进行小组讨论，让学生对知识有初步的了解和认识，对重点内容有了基本认知，从而教师在讲解重点内容的时候，提高了学生的听课效率。利用小组合作，不但提高了学生的学习兴趣，还实现了教师和学生之间的互动，教师考察了学生预习的情况，针对性的进行高中生物的教学，提升了学生的团队合作能力，减轻了教师的负担。

（三）5320模式的应用实现了师生的平等地位

在高中生物的教学过程中，教师发现学生在课堂中不认真听讲，不应该在课堂直接点名批评，应该在课后进行思想教育，教师应该用肢体语言让学生改正，比如：点头示意、轻拍肩膀等^[5]。这样的方式保存了学生的尊严，增加了学生学习的积极性。

结束语

随着教育事业的发展，高中生物教学模式也在不断的创新，5320教学模式的应用，发挥了学生学习的主体地位，增加了学生学习的兴趣，提高了整个生物课程教学的质量，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙艳丽.高中生物教学中的小组合作学习思考[J].中国校外教育，2019（11）：52+56.

[2]席洋冰. 基于“导学案”的高中生物小组合作学习教学的现状研究[D].华中师范大学，2016.

[3]288]刘文先.浅谈新课改背景下高中生物教学中小组合作学习[J].求知导刊，2016（05）：130.

[4]295]金威.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016（02）：270.

[5][302]莫锦坚.新课改下高中生物课堂教学小组合作学习的研究[J].中学生物教学，2015（22）：18-19.