巧用“错误”资源 生成课堂精彩

李爱宁

摘 要：巧用课堂教学中即兴生成的“错误”资源，推进课堂教学，催生学生对语言的理解和鉴赏，提高和沉淀学生的语文素养。

关键词：“错误”资源;宽容利导;生成精彩

课堂教学中，预设与生成往往是一对永恒不变的矛盾。在学生即兴的生成资源中，正确的答案、精彩的见解、独特的解题思路，都容易引起教师的高度重视，然而课堂上学生的错误也最容易被发现。错误是学生学习情况的鲜活反映。因此，课堂上，我们不仅要宽容错误的存在，而且要抓住有价值的错误，因势利导，将学生在学习过程中出现的错误转变成课堂上的新亮点，成为可遇而不可求的宝贵的教学资源。

我刚参加工作时，曾执教过《海底世界》的观摩课。这篇课文以流畅自然的文笔给我们展现了一个“景色奇异，物产丰富，别具特色的海底世界”。课堂上，我紧扣课文的中心句“海底是景色奇异、物产丰富的世界”，充分引导学生质疑、探究。学生在学习到课文中对海底的声音描绘的句段时，我巧设问题，充分运用并结合学生对前面内容的理解和感知，因势利导：“同学们，刚才大家学习得很投入，讨论得也很激烈，谁来说说你们对海底世界的了解？”学生各抒己见，将深海特有的奇异景象描述得绘声绘色。我抓住这个契机充分引导：“那么，在这片宁静的深海里，作者除了目睹到的，还听到了什么？”这时，有两个学生在下面窃窃私语。我不动声色地走了过去，拍了拍他们的肩膀，顿时，学生和听课的老师们都神色紧张地盯着我。于是，课堂上便有了下面精彩的一幕：

我：“你们俩刚才是不是有什么与众不同的见解或发现？能与老师和同学们一起分享吗？”

学生抬头看着我，感觉到自己错了，默不作声。

我：“你们是不是被海底的各种声音陶醉了，在下面模仿动物的声音呢？”

学生点点头，有些不好意思。

我：“哦，你们的感悟能力真强，已经比大家早一步体悟到了海底的各种不同的微妙的聲音，你俩能否模仿海底动物的声音，给大家展示一下？同学们掌声鼓励！”

这两位学生有点脸红，但激动地站起来，大胆地模仿了海底不同动物的叫声。

我：“海底动物的声音有没有这么大？请大家应用读、画、思、议、悟的五字学习方法，再次仔细地读读课文，抓住课文中的词句，然后回答。”

学生读完课文后，一致认为。海底动物的声音比这两个同学模仿的声音小得多。随机，我让学生找出课文中的语句“海底的动物常常在窃窃私语”进一步感悟。

我：“其实，这两个同学刚才在下面偷偷地小声说话的声音更像海底动物的声音。请大家默读课文，看谁能在课文中找出一个能准确地表达这两个同学在下面小声说话的词语来。”

学生纷纷举手，说出了“窃窃私语”这个词。

我：“大家私下小声地讲话叫窃窃私语，作为海底的动物，作者怎么能说也在窃窃私语呢？假如你是海底的小动物，你会怎样窃窃私语呢？谁想读一读？”

学生很投入地读完课文后，都说：“好。”

出示课件：假如你能用上特别的水中听音器，就会经常听见宁静的海底很多动物在窃窃私语：有的像……有的像……有的像……还有的像……海底的声音多不胜数，你还想象到了哪些声音呢？请运用课文中的句式各抒己见。

我：“你们的想象真丰富，很多声音作者都没有写出来，但你们却想象到了。这种把物当作人来写的句式，跟我们以前学过的比喻句一样，也是一种优美的句式，它叫拟人句。请同学们仔细读读这些句子（课件出示课文中的拟人句），把你们对这些动物的喜爱和有趣的声音读出来，并说说你是怎么体会出作者把海底的动物当作人来写的，勾画出相应的词语，并认真读一读。

学生读后都在“窃窃私语”下面画上了不同的符号。

我：“大家回想一下，我们前面学习过的叶老先生所写的《荷花》一课中，是否有这样的拟人句？”

学生沉思后，不约而同地说：“有”。

于是，我引导学生一起背诵“蜻蜓飞过来，告诉我们飞行的快乐;小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……”

我：“同学们是怎么看出这两个句子是拟人句呢？”

学生回答后，我不失时机地充分引导学生抓住“快乐”“告诉”“好梦”等词语总结拟人句的特点及作用。

下课后，我认真反思了自己这节课的教学过程和情景，眼前豁然开朗。

1.对课堂上学生出现的现象——“讲话”，我采取了与以往不同的处理方法，没有简单的提醒、暗示或批评，也没有用视而不见、置之不理的“冷处理”，而是巧妙地利用这个偶然发生的现象，灵活地进行课堂教学的再次设计，充分利用课堂即兴生成的教学资源去整合和推进课堂教学。

2.巧妙地运用教学策略，充分引导学生由“讲话”的自我责备转化到“模仿”的自信满满，从而不但让全班学生全面了解和更形象、更深刻地体会到了海底动物的声音，而且达到了“润物细无声”的育人目的。

3.抓住“窃窃私语”，启发学生初步体会了拟人句的特点、作用，又通过对知识的迁移、运用，使学生知道了在写文章时，合理地运用拟人句、比喻句等，会使习作内容变得更加生动、感人。

4.“错误”催生了“教学的美丽”！起初，我只想通过引导和启发，鼓励学生用心去感悟海底动物的各种美妙的声音，并积累一些描写动物语言的优美词句，然而学生课堂上不经意间的窃窃私语，却催生了学生对语言的进一步理解和鉴赏，同时也不留痕迹地使学生的语文素养得到了提高和沉淀。

课堂上偶然生成的教学资源是师生思维的即兴创造，也是无法想象的美丽，它犹如天马行空，不期而至。尽管有时可能会使老师在课堂出现意想不到的卡壳，甚至是因教者知识有限而无地自容，但这基于学生认知的精彩再现，我们不容忽视。作为教师，我们应该树立良好的课堂生成的意识，即时发现、善于捕捉课堂教学中的“学点”，急中生智，巧妙地调控学情、教情，精心地进行课堂教学的再次设计。只要这样，我们的课堂上就会爆出一个又一个精彩的“亮点”。这样的课，肯定是一堂充满人文气息，充满生机和智慧的好课。

编辑 杜元元