浅析音乐作品在中小学的欣赏价值

姚雪冬

【摘 要】欣赏是艺术中最令人向往和神奇的事情，我们可以从中体验人类创造音乐的情感。它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆能力、，又能够丰富学生对音乐的想象力，更能增强学生对情感的体验能力及对音乐的直觉能力，从而培养学生的音乐兴趣，开阔学生的音乐视野，丰富其内心的情感世界。音乐对人有很强的陶冶作用，既可以帮助人们表达情感，也可以鼓舞人们积极向上，可以帮助人们释放自己的悲伤和痛苦。在欣赏音乐中我们以聆听为主，在脑海中想象画面，来触动我们的内心世界。“看”是让学生在聆听音乐的同时透过视觉的结合来感受音乐美。

【关键词】培养;兴趣

中图分类号：G42   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）32-0184-01

一、了解作者与作品的时代背景

一首新的音乐作品，能够表现作曲家对于现实生活的感受，因此，想要深刻领会作品的中心内容，就必须去了解这个作品产生的时代背景以及时代特点。

小学音乐课本中的《樱花》，创作于日本江户时代，这是日本封建统治的最后一个时代。《樱花》这首传统的民谣歌曲历史悠久，广为流传，也是日本最有代表性的一首歌曲。在學习这首歌的时候，我们要学生们欣赏日本的樱花，结合听觉来增强学生的学习积极性。

还有一首流传许久的歌曲《乡间的小路》又被称作《走在乡间的小路上》《乡间的小路上》，是台湾地区著名音乐人叶佳修的代表词曲作品之一，由著名女歌唱家朱逢博和著名男高音歌唱家施鸿鄂引入大陆并唱响，《乡间的小路上》还被选入了苏教版五年级音乐教材中，原唱是齐豫。后来被叶佳修、刘文正、苏小明、张明敏、王洁实、潘安邦、蔡琴、卓依婷等人翻唱。在1984年春节联欢晚会上，由张明敏演唱了这首歌曲，勾起了许多人的情怀。

二、民族特征

俄国一位著名的作曲家曾经说，创造音乐的是人民，作曲家只不过是把它编成曲子而已。一切的音乐作品，归根结底都是民族民间的音乐。

每个民族都有它的特征，有一些作品体现了民族音乐语言的特点，而还有一些作品同样具有时代特征，创作个性不同，作品风格也不同。所以在小学音乐欣赏教学中，我们可以根据歌曲的民族特征与风格，给学生以启迪，在课前准备时，一定要融入民族风情，才能让学生认识民族音乐，也为民间音乐的传承打下基础。

中国的民族民间音乐，是世界民族音乐之林中的一棵古老而长青的大树，更是我们华夏子孙的骄傲。从我们欣赏的民歌、器乐、曲艺、戏曲的数量来看，更是使人惊叹。据不完全统计，至今已收集到的民歌约有三十万首左右;民族民间乐器约有二百余种，独奏、重奏、合奏乐曲难以数计;中国的曲艺约有二百多个曲种;戏曲约有三百多个剧种。曲艺和戏曲都是综合性艺术，音乐是其重要的组成部分之一，同时也是各种剧种、曲种特征和风格的主要体现。至于这众多的剧（曲）种中丰富多样的剧目、曲目、声腔、板式、行当、流派、唱段、文武场音乐，等等，更是难以数计。我国之所以有如此丰富的民族音乐，其原因有以下几点。第一，悠久深厚的历史传统;第二，复杂多样的自然环境;第三，博大的文化背景;第四，众多民族和人口。

民族与歌舞、民歌与歌舞是联系在一起的，所以教材中也是将它们放在第一章一起介绍。民歌和歌舞都来自人民的生活和劳动中，这是它们的一个很大的特点。民歌的体裁大体分为号子、山歌、小调三个大类。号子直接为劳动服务，是在人民的劳动中编唱的，其音乐坚实有力、粗犷豪迈，和劳动联系十分密切，音乐节奏和劳动节奏紧密结合。山歌则产生于山野劳作中，其声调高亢、嘹亮。小调是产生于群众日常休息及娱乐、集庆等场合的民间歌曲。中国的歌舞音乐也很丰富，其音乐特点与小调很接近，只是因为要配合舞蹈动作，常加上更多的衬词、衬腔和重复腔等。歌舞音乐大体分为秧歌类、花鼓类、花灯类、风俗舞类。此外，还有旱船、莲湘、小车、拉花、春牛等歌舞形式及其音乐。民族乐器有吹奏、弹拨、拉弦、打击乐器等，曲式结构大多以曲牌为基础，段落性很强。

三、结语

音乐感受能力是各领域音乐学习的基础，歌唱、乐器演奏和创造等音乐学习，都离不开音乐听觉的发展。它是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩展音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。

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