浅谈高校素描教学中的人文精神教育问题

任宪玉

【摘 要】艺术创作中的人文精神就相当于作品的真正灵魂，一个好的艺术作品不仅需要高超的艺术技巧，还需要具有一个良好的艺术灵魂，而艺术创作基本技巧中的素描是最能体现人文精神的一种创作手法，它通过细致的线条和精致的空间构设来达到表现作品人文精神的根本目的，从而达到提升作品整体创作意义的目的，因此高校素描教学中如何针对人文精神的教育问题进行教学设计，就成为了目前我国高校素描教学中的重点内容。

【关键词】高校;素描教学;人文精神

中图分类号：G642.1  文獻标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）32-0160-01

当代高校艺术相关专业的学生都过于注重技巧的学习，从而忽略了作品整体人文精神的表达，过于高超的技巧下创作出的却是一个个没有灵魂的作品，这在一定程度上影响了艺术成果的创作效率。米开朗基罗认为艺术家用脑，而不是用手去画，因此当代高校素描教学的教学工作者应该多加关注学生作品中的文化内涵，即人文精神的表现，从而调整自身教学方案，从根本上提高素描教学的教学质量。

一、高校素描教学中人文精神教育的教学现状

艺术创作的最初目的就是满足人们精神层面的语言，它和文字作品一样，可以给予人们精神层面的提高，还可以在一定程度上净化人们的心灵，好的素描作品应该通过细致入微的高超技巧传达给观赏者一种文化内涵，表现出当代人文精神的一种具体特征。但是由于目前我国的教育体制问题，绝大多数素描教学老师都过于注重对素描技巧的教学，从而忽略了对学生精神层面的教学，致使许多作品只是技巧堆叠出的工艺品，而非真正意义上的艺术品。艺术院校的素描教材普遍缺少人文精神方面的教育内容，相对缺乏关于素描历史人物的人文精神分析方面的知识，使得学生在进行素描训练时，只注重人物表面的现象。人文精神教育的缺乏使得学生过于关注空间构设、轮廓修饰以及写实能力的训练，忽略了人文精神对于作品整体表现张力的提升作用，这在极大程度上遏制了学生艺术创作的质量提升。学生缺乏对于作品整体文化内涵的思考，过于注重写实，导致艺术成品多了工业制造的感觉，少了艺术创作的精神内涵。其次由于绝大多数教师对于素描成品的评价流于形式，多从技巧方面进行打分评估，致使具有人文精神内涵的作品缺少发展根基，无法在真正意义上得到重视和发展。素描是绝大多数艺术创作的基础，学生应该通过对笔触、整体画面布局以及光影运用的思考去设计作品的文化内涵，提高作品中表现人文精神的能力，创作出真正的艺术品，而非工艺品。

二、高校素描教学中人文精神教育的改革方法

高校素描教学中如何让学生们在拥有扎实过硬的素描技巧的同时，增加作品中对人文精神的具体表现是现今高校素描教学的改革研究重点之一。高校素描教学应该在保证学生自身专业技术水平的同时提高学生精神层面的审美教育。例如，教师可以通过提高学生们将艺术与工艺相结合的艺术表现能力，将人文精神具象化地展现在自己的作品中，利用过硬的素描技巧将具有时代特征性的人文精神展现给观赏者。教师在技巧教学之余应该提高学生们对于艺术作品的审美标准，通过了解素描文化的历史提高学生们对于人文精神的具体认知。与此同时，教师还可以让学生们观赏一些素描名作，针对作品中的人文精神和素描技巧进行分析研究，从而提高学生们的人文精神教育及对艺术品的理解深度。教师应该在进行技巧教学的过程中加入自身的情感表达，从而潜移默化地培养学生们运用素描技巧表达自身情绪的能力。教师在按照教案进行教学时，还可以拓展一些课外内容，提升学生运用技巧表达人文精神的能力。

高校素描教学中人文精神教育不仅需要老师提高相关重视程度，还需要学校积极配合老师展开相关工作，例如在课程安排方面，学校可以科学合理地增设专题讲座，还可以设置一些心理学相关的专业课，从而最大程度上提高学生们运用素描技巧进行情绪表达的能力。在教学过程中，教师还应该注意培养学生自主学习的能力，比如在进行风景写生的教学过程中，教师可以通过与学生互动的方式让学生切身体会大自然的美好，从而让学生更加深刻地理解到人与自然的和谐之美。在进行素描教学的同时，教师还可以培养学生们对于生活的各种感悟的表达，让学生们从生活中逐渐发现人文精神对于素描作品的重要性，进而提高自身运用素描技巧进行人文精神表达的能力，在最大程度上丰富学生的创作素材。素描教学中人文精神的教育需要学校提供良好的学习环境，同样也离不开教师对学生潜移默化的培养。

艺术创作的根本在于人们精神世界的需求，因此一个好的艺术作品最不可或缺的一点就是人文精神的文化内涵，没有人文精神体现的作品往往过于“匠气”，失去了艺术作品的灵魂。素描作为艺术创作的基础，如何通过提高素描教学中人文教育的教学质量，提高高校素描相关专业学生的创作水平，就成为了目前我国艺术教育的改革方向之一。