导学案助力初中教学

李鹏

在初中教学中，立足于改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们在实践中学、在合作中学。近几年来，我们尝试学习和借鉴以导学案导学为主的教学模式，体现以学生为中心，“先学后教”的原则，有利于调动学生积极性，提高了学生自主、探究和合作学习的能力，顺应了素质教育和教学改革的新形势并符合创新人才的要求，成就了理想中的高效课堂。

一、学案导学培养学生形成良好的学习习惯，增强学习能力

教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好习惯养成了，学习效率自然就提高了，而且会使学生终生受益。利用学案导学能培养学生良好的学习习惯。学生一旦形成良好的学习习惯，便能在学习中攻坚克难，积极主动学习，可使学生的课前预习事半功倍。

预习是对将要学习的知识提前阅读一遍，可使学生在上课前对所要学的问题有所准备，把教材中易解决的问题先自己解决，自己解决不了的问题集中起来，带到课堂解决。这样一来学生具有了针对性、目的性，摆脱了盲目性。可采取以下措施：一是设计的学案应有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中提高能力，激发求知欲。二是在学案问题设计时应有层次性、梯度性，做到循序渐进，使学生意识到，要解决问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。三是要指导学生自学的方法。学案中注明哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。

二、学案导学能促进学生合作交流，完善探究结论

交流是探究学习的一个重要环节，也是检验学生观察探究效果的重要手段。师生间、生生间的互动让教学充满了生气。合作交流能改善学生认知品质，组内讨论、组间交流均离不开学生的口头表述。心理学认为：口头表达训练对信息的储存和促进长时间的信息记忆是十分必要的。探究性学习更关心学习的过程。方法不应是模式化按部就班的，它要求学生在实际探索中去体悟，感知探究的途径和一般方法。

三、学案导学能培养学生创新精神

学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允許学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在探求知识的过程中，培养和锻炼学生的创新精神和创新意识。

总之，学案导学不仅培养了学生各方面的素质，也增强了学生的课堂主人翁意识，使学生认识到了自己才是课堂的主角，从而提高了课堂学习效率。