案例教学法在职业生涯规划课程教学中的应用漫谈

巴鹏举

[摘           要]  就中职学校教学而言，尤其学校的性质导致其更加重视对学生实际操作能力的培养，而有意无意地忽视学生理论基础课程知识的教学工作。职业生涯规划作为中职学校的基础课程，对学生未来职业发展的目标、未来发展的规划确定起到了非常重要的作用，因此中职学校需要加强职业生涯规划的教学工作，改进传统教学方法的诸多不足之处。可以在教学中运用案例教学法，将课程知识与具体的案例结合起来，实现抽象化的理论转变为生动形象的案例，帮助学习从案例中学习到有用的知识。可以说案例教学法形式新颖、活泼，可以最大限度调动学生参与学习的积极性，实现课堂教学质量的提升，进而为学生日后走向社会打下坚实的基础。

[关    键   词]  案例教学法;中职;职业生涯规划

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0130-02

从某种角度来看，职业生涯规划课程就像学生日后人生道路上的指向标，能够帮助学生明确自身未来的人生走向，提高学生发展自身的目的性和目标性，对学生将来的职业发展以及终身发展有着十分积极的作用。不过，长久以来，由于学校性质的影响，很多中职学校过于看重技能教学和学生实际操作能力的培养，并没有对职业生涯规划这一课程的有效开展予以充分重视。此外，由于教师所用的教学方法不当，许多中职学校的职业生涯规划教学的效果并不理想。对此，本文提出了利用案例教学法引导学生有效学习职业生涯规划课程的策略，希望可以推动中职职业生涯规划课程改革与发展。

一、在职业生涯规划教学中运用案例教学法的必要性

（一）案例教学法与职业生涯规划课程是相契合的

职业生涯规划能够帮助学生树立正确的职业观念与职业理想，逐步提高学生规划自身未来发展的能力，从而能对学生将来的职业发展以及终身发展产生十分积极的影响，帮助学生实现人生理想和价值。在日常的职业生涯规划教学中，教师结合具体的教学状况，因时制宜地运用案例教学法，可以促使学生将所学理论知识与实践结合在一起，这对学生切实理解相应的知识内容是非常有益的，从而能有效提升职业生涯规划教学质量。总的来说，案例教学法与职业生涯规划课程的特点非常契合，有利于更好地引导学生学习和理解该课程中的知识。

（二）案例教学法可以提高学生学习职业生涯规划的主动性

在传统的教学模式中，教师大多会通过灌输的方式去授课，在这种教学模式下，学生主观能动性的发挥往往会受到约束，同时学习兴趣也会有所下降，继而会对学生有效学习这门课程产生极为消极的影响。而在实际的职业生涯规划教学中，教师灵活利用案例教学法引导学生学习，可以有效深化学生对这门课程的认识与理解，使学生知道学习《学习职业生涯规划》对其生活以及未来成长与发展的重要意义，这对其学习主动性的提升是非常有益的。

二、在职业生涯规划教学中运用案例教学法的注意事项

（一）创造性地使用教材中的案例

教师要想在实际的教学中充分发挥案例的作用，切忌盲目地运用案例，而是应当具体问题具体分析，否则很难充分发挥案例的作用，从而会严重影响职业生涯规划的教学质量。需要注意的是，虽然中职职业生涯规划教材上，有不少案例，但如果教师在执教过程中只一味地运用教材上的案例，势必会令学生感到缺乏新鲜感，继而会严重影响学生的学习积极性。针对这种状况，教师必须要创造性地使用教材，结合现如今的时事新闻，以及学生感興趣的话题，适当对教材上的案例进行改编，或者只汲取教材上的重要知识，改用新的案例去引导学生学习，如此，方能切实发挥出案例的作用。此外，职业生涯规划教师还可以视情况，结合本校所设置的专业、学生的特点，重新编订具有地域特色和校本特色的及教材，并再其中增添一些与学生所学专业高度契合的案例，以提高职业生涯规划教学的针对性，帮助学生更好地对自己将来的职业以及人生进行规划。

（二）科学安插案例教学

教师在运用案例教学法时，不能过于随意，而是应当依据学生的学习反馈，及时做出一些调整。如果学生的学习状态不好，教师应及时利用别的教学方式对学生进行引导，以便能切实保证职业生涯规划的教学效率。此外，案例教学法虽然对学生学习职业生涯规划非常有益，但是教师也切莫整堂课都用这一方法，因为这样，非常容易使学生感到厌倦，继而会削弱案例教学法的效果。另外，在利用典型案例开展教学活动的时候，教师应注意因时制宜地插入一些游戏、讨论、设置一些问题等，以此活跃课堂氛围，进一步提高学生参与课堂教学的积极性。

（三）制定相对完善的案例教学机制

在实际运用案例教学法执教的过程中，很多教师的教学会显得非常表面化和形式化，因此，为了能够切实保证案例教学的实效，教师必须要制定一套合理、完善的竞争机制或者评价机制来促使学生更加主动、积极地参与日常的教学活动。另外，在引用案例的时候，教师应充分发挥学生在学习上的主体作用，转变传统灌输型的教育教学思想，多倾听学生自己对将来的规划，并适当予以表扬，给出指导性建议，以使其长久保持学习职业生涯规划的积极性。

三、在职业生涯规划中运用案例教学法的策略

（一）教师必须和学生建立和谐的关系

在具体运用案例教学法之前，教师必须要和学生建立和谐、平等的关系，这样，学生在上课过程中才能主动、积极地配合教师，并且在遇见不懂的问题后，敢于及时向教师请教，甚至针对一些有争议的问题，敢于和教师辩论。具体而言，在使用案例教学法的过程中，教师绝对不能总是以高高在上的姿态去面对学生，而是应当变成学生规划自身未来发展时的辅助者和启发者。此外，教师必须时刻关注学生的成长状况，在其规划将来的过程中，及时予以科学指导和必要的鼓励，以唤醒其对未来、对梦想的激情。此外，除了重视在课上积极与学生进行互动之外，教师还应充分利用课下的各种渠道与学生进行交流，如微信群、一对一座谈等，以此深入了解学生内心深处的想法以及喜好，为后续科学选择和创编案例奠基，而且，这样做还有一个好处，那就是能有效拉近师生间的距离，促进师生关系的和谐发展，从而能对教师开展案例教学埋下良好的伏笔。

（二）根据案例创设具体的职业情境

教师在开展职业生涯规划课程教学时，可以根据案例为学生创设有利于体验职业感受的学习情境，让教材中的理论知识与实际生活相结合，在激发学生学习兴趣的同时也能增强学生对未来岗位的向往，进而更好地投入学习中。比如说教师在讲授“职业生涯发展条件与机遇”相关的课程时，首先可以利用多媒体向学生展示一名厨师在厨房做菜的图片，这时候教师可以给这种图片配上文字“小小灶台乾坤大，谁说我不能成状元”，这时候厨师专业的学生就会展开讨论，这也是学生被带到相应的案例情境中的表现，紧接着教师可以向学生列举一些在厨师行业取得很大成就的案例，向学生进行讲述，要让学生明白只要努力拼搏，不管是什么行业、什么岗位都能够取得优异的成绩。进而引出今天的课程主题就是，我们要树立正确的人才观，各行各业都能出人才，作为中职生不能妄自菲薄，只要职业生涯规划得当，依旧可以有辉煌的明天。

（三）通過课堂分组让学生讨论案例中包含的问题

对于案例教学法而言，在课堂教学中开展小组合作讨论是非常有必要的，这也是案例教学法得以顺利实施的关键影响因素。在课堂中教师负责为学生呈现案例，引导学生进入案例中的职业情境里去，并且组织学生对案例中存在的问题进行分析并讨论。分组讨论的优势在于能够让学生在轻松、愉快、自由的课堂氛围中进行学习思考问题，进而研究案例背后的隐含因素以及事物发展变化的诸多可能性。在开展案例教学法时要求教师必须做到鼓励每位学生参与到讨论当中去，尽可能让每位学生都有发表自己看法的机会。比如说教师可以在课堂上为学生讲述这样一个案例：小张和小刘都是汽修专业的学生，在毕业之后两人进入同一个车间，可以说两人的起点都是一样的。但是在具体的工作中，小张一开始就给自己制定了目标，每天的工作态度非常积极，不懂就向经验丰富的师傅请教，不怕吃苦，最终成为车间的技术骨干，工资待遇也有了很大的提升;小刘则是每天抱着混日子的态度参与工作，不关自己的事不主动不关心，到现在还是一个普通的工人。学生在对这个案例进行讨论，分析小张与小刘为什么有着完全不同的结局，进而树立积极向上的工作态度。

（四）教师对案例讨论结果进行总结与评价

作为案例教学法的最终环节，教师的总结与评价可以与案例教学进行升华。教师可以对学生分析讨论的结果进行总结，并且对相关的知识点进行归纳。教师的总结与评价主要可以分为两方面。首先是对学生讨论的结果进行评价，评价学生是否积极发言、讨论的气氛是否热烈、是否对问题进行了全面分析等;其次则是对案例本身进行分析与总结，对案例中所涉及的知识点加以归纳，进而对学生的讨论结果进行补充与完善。开展这一教学环节的主要目的就是与学生自身的学习情况、专业学习等相结合，参照具体的案例，为学生制定合理的职业规范目标。

四、结束语

案例教学法在中职职业规划课堂中的运用，能够有效地改善学生的学习态度，学生通过对案例中他人的职业经历进行观察，设身处地去思考与设计自己未来的职业规划，从而制定出与自身专业相关的发展目标，在目标的指引下，学生不管是在生活中还是在学习中都会充满动力。对职业生涯规划课堂教学而言，也可以实现师生间的亲密互动，这对提升中职院校职业生涯规划课程的教学质量，促进学生综合素质能力的全面发展都是非常有帮助的。

参考文献：

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[2]谢晓庆.案例教学法在大学生职业生涯规划教学中的应用[J].中国电力教育，2007（9）：94-95.

[3]张冰洁，王立斌.案例教学法在中职“职业生涯规划”课程教学中的运用[J].职业教育研究，2015（10）：41-44.

[4]周怡.关于《职业生涯规划》运用案例教学法的思考[J].新课程研究（中旬刊），2010（3）：85-86.

◎编辑 张 慧