林业职业教育信息化建设研究

安磊

[摘           要]  职业教育信息化建设已成为职业教育的热点和趋势，在实现教育现代化的进程中，除了提升和更新教育思想观念，教育方法特别是信息化手段的应用尤为重要。教育信息化的快速发展对当前职业教育提出了新的要求，主要针对林业职业教育信息化建设情况展开调查，基于职业教育学生的生源情况和教学特点借鉴游戏机制进行教学管理模式设计，并指出在研究过程中出现的各种困难。

[关    键   词]  林业职业教育;信息化研究;信息化建设;游戏教学模式

[中图分类号]  G434                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）29-0004-02

为深入贯彻落实《教育信息化“十三五”规划》，全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化，教育部教职成〔2017〕4号文件关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见指出：“十二五”以来，职业教育信息化发展取得了较大的进展。职业教育信息化的战略部署初步形成，基础设施建设进一步加强，管理规范和技术标准不断健全，数字教育资源开发和应用持续深入，教育资源和教育管理平台建设扎实推进，教师信息化意识与能力显著增强。但从总体来看，与国家实施“互联网+”等重大战略的需求相比，与世界数字化、网络化、智能化发展的趋势相比，与实现职业教育现代化的要求相比，职业教育信息化发展水平还亟待提升。进一步推进我国职业教育信息化发展，是适应当今教育改革和信息技术创新应用趋势，如期实现职业教育现代化，为国家经济社会发展提供有力技术技能人才支撑的必然选择和战略举措。

本研究主要针对林业职业教育信息化建设情况展开调查，基于职业教育学生的生源情况和教学特点，借鉴游戏机制进行教学管理模式设计，以推动高职院校学生课程参与的积极性，提升教学效果，提高职业教育人才培养质量。通过走访云南省的林业职业学校，并和全国林业职业教育的同行广泛交流，共发出问卷调查432份，收到有效问卷406份。研究分析问卷调查发现表目前林业职业教育信息化建设中存在以下问题。

一、传统教学模式对学生的吸引力逐渐下降

在手机、电脑等网络渠道的刺激下，学生的思维越来越开放活跃。许多职业教育老师反映现在的学生难以像过去一样，在传统授课模式下保持注意力长久集中。改进授课方式不仅是提高教学效率的要求，也成为留住学生“专注力”的重要手段。以教师讲授为主的传统教学模式实际教学效果逐步降低，远程化和多媒体化的信息化教学手段在教学中的地位逐步提高，信息化已经给教育带来了翻天覆地的变化，对传统的方式、方法、内容、观念带来了前所未有的冲击。

調查中很多林业职业学校学生表示自己的注意力越来越难集中，“在小学和中学阶段上课听讲还能专心听45分钟，现在只能强迫自己专注地听10分钟左右，如果不借助各种吸引人的信息化手段，自己很难坚持一节课”。

二、游戏模式对职业教育信息化教学平台建设的启发

通过对云南林业职业技术学院学生调查统计，97.04%的学生都有一部智能手机，28.57%的学生拥有笔记本电脑，7.88%的学生拥有台式电脑，6.9%的学生拥有平板电脑。统计数据表明，普通人平均每天看手机150次，去掉睡眠时间，在醒着的时间里，平均每6.5分钟会看一次手机。基于电脑的互联网信息化教学模式受地点和设备诸多限制，而随着移动终端和无线网络技术的飞速发展，手机终端已经取代电脑成为学生首选的互联通信终端设备。

目前，林业职业学校学生有一个共同的特点，林业专业基础比较差，林业职业学校涉及专业信息化开展程度和工学专业相比较弱。林业专业课程枯燥，学生注意力难以长时间集中，通过观察发现82%的林业职业学校学生学习专业课时注意力集中时间低于30分钟，而问卷调查表明75.12%的学生在玩游戏时注意力集中时间超过30分钟，45.32%的学生在玩游戏时注意力集中时间超过60分钟。学生喜欢玩手机，学生“带机上课”已是普遍现象，很多职业学校教室门口挂手机袋的做法通常治标不治本，效果并不理想。既然依靠手机袋实现“人机分离”的教学模式导致学生“人在课堂心在手机”，何不让学生最爱的手机成为帮助他们学习、督促他们进步的朋友？

通过调查发现团队互动手机游戏是学生最喜欢的游戏类型，学生游戏投入时间和游戏制作画面及游戏体验感成正比。结合学生放弃某款游戏的原因问卷调查（图1）和学生放弃某门课程的原因问卷调查（图2），调查表明学生喜欢的信息化教学平台，需要满足三个条件：（1）信息化教学平台使用方便，最好基于移动终端设备;（2）平台制作精美、人机互动性强，给学生较好的学习体验感;（3）学生之间有团队互动。

深入访谈发现大部分学生都有学习新知识的渴望，而且都知道玩手机是目前影响自己学业的主要原因，但就是控制不住自己。学生放弃某门课程的原因问卷调查（图2）中47.54%的学生因为对学习内容不感兴趣，26.11%的学生选择了其他，这部分学生的原因描述中80%因为学习能力脱节，听不懂或跟不上老师的节奏。这和目前的林业职业院校招生形式有关，目前林业职业院校招生主要有三种形式：高考录取、自主招生、三校生，三种招生形式的生源知识背景不同，学习能力不同。同一个老师同一种教法，不能满足不同生源的学习需求。再者目前职业学校学生自制力较差，学生需要有一个人或一种模式帮助他们完成学业、激励他们成就更好的自己，而职业教育任课老师同时教授上百名学生，靠老师实施一对一鞭策很难实现。因此基于移动互联的信息化教学平台应该依托大数据分析根据学生的知识背景，提供学生可以自行选择的学习模式，让不同知识背景的学生找到适合自己的学习模式，学习中的个性化问题可通过在线导师团队在线指导。