信息化教学设计的研究

段磊

[摘           要]  近年来，国家教育机制紧随着科学技术、经济的发展不断改革与创新，中职教学理念、模式、方法也适时作出了相应的调整，信息化教学逐渐被深入运用到教学中。针对中职电工技术基础与技能信息化教学设计进行分析和研究，论述将信息化运用到电工技术基础与技能教学中的意义，并指出对提高教学质量、教学效率以及学生建立启发探究、自主协作、分享学习的促进作用，同时也阐明教师如何充分准备信息化教学资源、怎样选择、建立、完善教学平台、完成学生评价，最后阐明教师要根据学生学习状况及时调整教学设计。

[关    键   词]  中职;电工技术基础与技能;信息化教学设计

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）29-0148-02

一、信息化在电工技术基础与技能教学中的意义

中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出发展中国特色世界先进水平的优质教育：充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。因此，重视信息化教学成为新时期中职教学改革的必然趋势。

信息化教学设计是针对学生、教师借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的学习、教学活动。电工技术基础与技能是中职理论与实训联系非常密切的一门专业基础课，因此，在进行电工技术基础与技能教学时，教师要摒除传统的教学模式和方法，不断推陈出新、与时俱进，不断探索和创新出更加高效的教学模式和方法，通过借助信息化推进教学，并提供优势的教学资源，信息化技术下的文本、图像、动画、视频、声音等让课堂教学更加生动逼真，可以为学生创设资源共享、互动的学习环境，拓展情景教学环境，为学生的学习创设符合其身心特点的学习氛围，让学生在启发探究、自主协作、分享的学习环境中提升学习兴趣、调节学习氛围、提升学习积极性，达到提升学习、教学效果的目的，而信息化教学模式和方法是目前在教学活动中运用非常广泛且高效的教学方法，对提升教学效率以及学生学习积极性和创造性方面都发挥着积极的促进作用，同时也利于学生学习、理解、掌握电工技术基础与技能的知识和内容，不断提升自主、分享学习能力、增强专业技能，使学生能够更好就业，更有利于学生在社会上立足。由此可见，信息化在电工技术基础与技能教学中发挥着不可替代的积极作用。

二、电工技术基础与技能信息化教学设计研究

现如今，传统的“灌输式”或者“填鸭式”教学模式和方法已经不能满足新时期现代化教学的发展需求，顺应而生的是信息化教学理念、模式。信息化教学能够将内容丰富化、形象化、具体化、直观化，更容易吸引学生注意力，调动学习兴趣，让学生能够更加积极、自主学习电工技术基础与技能，从而提高教学效率和教学质量。下面对中职电工技术基础与技能信息化教学设计进行研究和分析。

（一）信息化对教学的促进作用

电工技术基础与技能是理实一体非常突出的专业课，要求理论、实训教学齐头并进。在理论教学时，以往的“满堂灌”教学理念已经不能满足新时期学生学习需求了，利用PPT、微课、动画、视频、仿真软件、VR等信息化手段将知识点形象直观、清晰直白地展现在学生眼前，使知识和内容更加丰富化，富有色彩和趣味性。例如在进行“电磁感应”内容时，由于电磁感应相关知识具有一定的抽象性，简单的理论教学，学生是很难理解和掌握的，而运用信息化教学，可以运用图片、动画、视频、仿真软件等形式来将电磁感应相关知识直观化、具体化和形象化，通过老师将电磁感应在信息化教学中模拟出来，让学生能够真正地看到无形的电磁现象，从而使学生能更加深刻地理解和掌握电磁感应的知识和内容，从而引发了学习兴趣和激情。同理，实训教学中，教师可以将实操内容、标准、规范、细节、要点、要求等制作成视频、动画及借助仿真软件，学生可以在课前、课中、课后观看、模仿、体味，将学生、教师彻底从课堂中解放出来，有利于提高教学效率、提升教学质量，达到事半功倍的教学效果。

（二）充分收集、准备信息化资源、素材

电工技术基础与技能课程实践性很强，无论是理论教学还是实训教学，恰当地运用信息化技术，对学、教都具有一定促进作用，这就要求教师平时要收集、整理、处理适合学生学习的信息化资源、素材。有些现有的信息化资源可以直接利用，但部分需结合学生实际的资源（如PPT、微课、动画、视频、典型案例、测验、习题、拓展知识等）就只能靠教师制作了。信息化资源、素材要贯穿于课前、课中、课后环节中，教师要充分收集、准备、整理，是不断更新、完善的过程，虽然耗时、耗力，但为学生创设了不受时间、空间限制的“交互式”学习情境。

（三）建立信息化教学平台，促进学生自主、探究、协作、分享学习

电工技术基础与技能教学时，要充分运用信息化优势，选择、建立并完善信息化教学平台（如超星学习通），创新信息化教学方法，这样能够有效地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和探究电工技术知识的能力和水平，给学生营造一个“启发式”“探究式”的学习环境，从而开拓了学生专业视野。教师要适时上传、更新紧扣教学主题、问题的资源（PPT、微课、动画、视频等）、典型案例、测验、习题、拓展知识、学生学习成果等，并线上答疑，对学生的学习进行一定的指导和帮助等。要不断完善和升级信息化教学平台，丰富信息化教学平台的资源，学生打破了学习时间、空间的束缚，自由地学习电工、电子线路知识、模拟操作电子仪器仪表等，深入学习和掌握电流、电压、电阻等知识和实训技巧。遇到问题还可以在线与教师进行沟通和解决，同学之间还可以互动交流、分享經验、取长补短，做到“分享式”学习。在不断更新、完善的信息化教学平台中，教师也适时跟踪、监控了学生学习状况，便于及时调整教学计划。

（四）建立适合学生个体的过程性评价

利用信息技术，传统点评及评价方式在评价环节可以利用教学平台进行。重视对学生的课堂表现的评价，可以采用以下方式：首先，应用教学平台进行及时导向评价。（1）构建新的评价体系，在线互动交流的评价效果尤其突出。（2）利用QQ群、微信、超星学习通等学习交流平台。在教学中，鼓励学生在教学平台发布一些专业知识学习的见解、反思，并进行自我评价。教师通过平台了解学生学习情况，及时调整教学策略，为学生的学和教师的教提供数据参考。（3）利用教学平台及时性、实效性，把知识从课内即时评价延伸到课外生成性评价。其目的在于以学生的个性发展为本，倡导学生自主、分享学习，培养团结协作精神和创新意识，促进学生自我认识、自我修正、自我评价、自我调控，实现真正的自主发展。其次，通过整理学生学习数据，进行过程性评价。对信息化应用在教学过程中的效果进行实时收集、整理、分析、改进，从而在教学中能真正地了解学生的学习情况，改进教学方法，提高教学效率和教学效果。

（五）适时修订教学设计

信息化教学设计的原则是：始终注重“以学生为中心”、充分利用各种信息资源来支持学习和教学、将“任务驱动”“问题解决”摆在首要位置、强调“启发探究”“协作学习”“分享学习”，重视学生学习过程的评价。因此，基于信息化技术支撑下的信息化教学设计，要科学、合理、恰当、有效地设计教学过程的各个环节，时刻注重、强调学生自主、探究、协作、分享学习，通过学生学习方式方法的转变，达到促进学生综合能力的提高，以实现教学过程的优化。要通常将“任务驱动”“解决问题”贯穿于信息化教学设计中，通过情境创设与转换，达到实现教学目标、突破重难点的作用。

因此，信息化只是对教学目标实现、重难点突破起辅助作用，信息化教学设计是否成功关键看是否有利于学生学、教师教。所以，教师要适时监控、跟踪教学平台，掌握学生学习动态，根据学生学习状况修订教学设计、调整教学计划，这才是利用信息化指导教学设计的初衷。

三、结语

综上所述，在信息技术不断发展的今天，基于新媒体、新技术、新理念的教学模式已经广泛深入地应用到教学中，已经成为新时期教师必须掌握的基本教学技能。在中职电工技术基础与技能教学中运用信息化教学，能够更加有效、最大限度地激发学生学习积极性、自主性，不断提升学生的实操技能，也能够有效提高中职电工技术基础与技能的教学效率。

参考文献：

[1]诸葛吉祥，谢颜蔚.实现中职电工技术基础与技能一体化教学改革[J].现代职业教育，2016（17）：39.

[2]孙海丹，张广平.《电工技术基础与技能》的微课程开发[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（2）：212.

[3]吴巧兰.基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践[J].数学学习与研究，2015（7）

[4]翟步祥.关于信息化教学设计研究[Z].南京科技職业学院，2015-10-23.

◎编辑 陈鲜艳