高职高专《宠物传染病》教学改革思路探寻

（甘肃畜牧工程职业技术学院，甘肃武威733006）

《宠物传染病》是高等职业技术学院宠物诊疗、宠物养护与驯导专业的一门核心课程，也是一门理论性和实践性极强的临床专业课。本课程主要阐述宠物传染病发生、发展的规律，以及如何预防和治疗传染病等。笔者在多年的教学和宠物疾病诊治过程中发现本门课程的教学存在诸多弊端，如传统教学模式---“黑板+嘴巴”仍占主导地位；课堂教学内容不能与宠物医疗很好衔接；高职学生底子薄、不好学的现象日趋严重等。针对这些问题，甘肃畜牧工程职业技术学院动物疫病教研组对该课程的教学体系、教学模式和教学方法进行改革，使“教、学、做”融为一体，且取得教好的效果，现报告如下。

1 教学方法多样化

1.1 多媒体教学法

宠物传染病课程教学内容较抽象，教师在宠物诊疗过程中注意收集患病动物典型临床症状的图片和视频资料，制作成Flash、PowerPoint多媒体教学课件，使课堂教学形象化，让学生眼、脑、耳、手并用，充分调动其感官，从而增强学生的理解接受能力，增加单位时间内的知识信息量，提高讲课的效率和水平[1]。利用CrazyTalk、VideoScribe、万彩动画软件、Camtasia Studio和会声会影等软件录制、制作5分钟左右的微课，发布到《宠物传染病》公众号，供学生课前、课后复习。利用Authorware、Articulate Storyline 等多媒体软件制作有趣生动、操作简单、交互性强的试题课件，供学生自主复习使用。同时，充分利用学院省级《动物传染病》精品课程资源（http：//www.xmgcedu.cn/），引导学生从多方面获取知识，拓宽学生的知识面，提高学生获取、分析、利用信息的素质和能力。

1.2 案例教学法

教师利用宠物医院的典型病例，通过教师详细的问诊、临床检查、实验室检测、治疗方案的制定等，使学生对某些传染病的临床表现、发展过程和治疗措施一目了然，而且对所学知识印象深刻，记忆牢固。另外，使学生全面了解到对某种传染病做出诊断和防制措施决策的正确方法和步骤，大大提高了学生分析、判断、处理和解决实际问题的能力。

1.3 任务驱动法

教师在实验教学中设置任务，把教学内容融于实际任务中，教师的教学与学生的学习围绕着具体任务展开，让学生主动应用所学知识和现有的学习资源，经过思考和老师的点拨，进行自主探索和互动协作式学习，并完成既定任务，教师进行重点、难点分析，提供解决问题的思路，指引完成任务的途径并进行任务完成评价。驱动教学法突出职业能力的培养，融“教、学、做”为一体，实现了教师教与学生学、理论知识与实践问题的有机结合，适用于各类实践性和操作性较强的知识和技能[2]。

2 第二课堂完美补充

真正掌握宠物传染病的特征及防治方法，必须通过接触大量实际病例才能得以提高。因此，鼓励学生充分利用课外时间、双休日和节假日，深入校内外的宠物医院，通过多接触病例，开阔眼界，积累知识，以自己运用知识综合分析、解决问题的能力。同时通过与学生的交流，不断给教学内容进行补充。学院也积极搭建宠物协会、宠物养护等第二课堂，学生通过饲养和护理宠物，从中学到宠物保健和传染病预防措施等相关理论知识，同时也提高了学生实践操作能力。

3 科学研究推进教学改革

教师在申报、实施和验收《宠物传染病》科学研究项目和教学改革项目过程中，及其教师在搜集临床症状和病理变化图片、微课制作过程中，将有一定临床经验的学生吸纳进来，不但解决了教师的人才、人力需求，同时也培养了学生独立思考能力、动手能力和团队精神等。

4 考核方式职业化

课程考试是对学生知识掌握情况和能力素质情况的检验，既要覆盖教学大纲中的重点难点还要保证职业岗位的能力需求。以能力为中心的课程考核体系可以全面考核学生的能力、素质和知识掌握情况。据此，本课程采取理论和实践双重考核标准，理论考核标准主要依托《全国执业兽医考试大纲》，教师在问卷星网页上制作并发布试题，并将网页链接到《宠物传染病》公众号，学生答完试题后提交，教师即可在后台观察和打印学生成绩。实践考核标准完全按照国家标准执行，为创业、就业打下坚实的实践基础。

5 深化顶岗实习

顶岗（毕业）实习实践教学既是一个实践过程，也是全面检查学生知识水平、实践操作能力的过程[3]。学生能全面深入了解当前宠物传染病发生和流行的特点，掌握宠物疾病的常规诊断方法和处理措施，使学生自己掌握的知识得以验证，经验得以积累，思维得以提高，从而使理论与实践得以完美结合。

通过反复的实践证明，本课程组《宠物传染病》课程教学改革能有效将理论教学内容与生产实践需求相衔接，强化了学生动手操作能力，促进了师生思想与情感沟通，也促进了教师知识更新和业务水平的提高，同时也满足了企业对岗位人才的需求，实现了校企合作的可喜局面。