茶文化视域下的大学生职业价值观研究

申 琳

（河南工学院，河南新乡453000）

茶文化蕴含着丰富的思想内涵，是世界文明的重要组成部分。它深受中华民族几千年优秀文化的浸染，又融合了佛家、道家、儒家的精神实质，散发着以人为中心的人本主义气质和契合自然，心纳万物的生态和谐之道。

1 茶文化与大学生职业价值观具有本质一致性

2019年两会政府工作报告中，国务院总理李克强30次提到了“就业”二字，首次将就业优先政策置于宏观政策层面，旨在强化各方面重视就业、支持就业的导向。大学生是社会发展的中坚力量，是我国宝贵的人才资源，他们的顺利就业关乎我国经济建设的顺利进行和人民生活的幸福感。职业价值观作为其中一项因素，起到了关键性作用。

职业价值观是价值观的重要组成部分，是价值观在职业认知，职业选择，职业胜任，职业评价等方面的具体体现，是深植于人们内心的信念，态度和倾向，具有无形的力量，指引并左右着人们在职业发展道路上的思维和决策。职业价值观萌芽于儿童时期，形成于大学阶段，发展于整个职业生涯。

“以人为本”是茶文化和大学生职业价值观的出发点和落脚点。茶文化主张通过饮茶的方式自省、自审达到以茶观心、以茶雅志，以茶修德的目的。强调以人为本，解放心性，陶冶情操，把追求自然，安宁的心境融入“廉、美、和、敬”的茶文化中，以达到净化品性、自我升华的境界。大学生的职业价值观是以“个人需求”为根本，结合了个体的成长环境，同时受到国内国际局势的影响，具有主观性、差异性、多样性和可塑性等特点。培养大学生树立合理的职业价值观，使其既符合大学生的成长需求，又有益于中国特色社会主义现代化建设，是经济新常态下高校就业工作、思想政治教育工作的重点。

2 当前大学生职业价值观类型

2.1 社会价值取向型

社会价值取向型学生常以社会和集体利益为先，充分的把个人理想与社会需要相结合，最大限度的发挥个人在社会中的重要价值。这类人才往往具有强烈的社会责任感和事业心，钻研理论勇于实践，并在实践中积累经验，志向远大，往往能够逆流而上，不畏艰险，努力实现自身价值，兼具品德与专业素养与一身，是就业市场中最为被企业欣赏和看重的人才。

2.2 自我发展取向型

自我发展取向型学生通常从自身出发，以满足自已的兴趣、爱好、特长等为目标，希望能从事自己喜欢的事业中挖掘自身潜力，发挥自身优势，重视自我就业的规划和自我存在价值感，给予自己最大优势的同时也留给自己最大的发展空间。

2.3 经济利益取向型

经济利益取向型学生通常较注重物质生活和各种薪资待遇、福利发放等实质性内容。此类型的大学生对物质生活的要求极高，而且有可能为了利益放弃很多的东西。这类人才衡量职业的标准就是以金钱为代表的各类物质产品，不断的追求更多的经济利益。这类大学生的就业特点是功利性、现实性，往往缺少对个人人生的长远规划。

2.4 得过且过型

得过且过型是懒惰者的就业选择，此类型的大学生对生活的态度比较消极，缺乏主观想法，对很多事情提不起兴趣，表现为无关紧要，惰性思维主导一切，对就业的合理规划更是无从下手，不会考虑自我存在的意义，亦不会思考如何实现自我的人生价值和社会价值。常常表现为安于现状，工作中缺乏激情，就是事不关己高高挂起，什么都无所谓的，更谈不上对未来的职业价值观定位。

3 茶文化影响下的大学生职业价值观培养路径

茶文化是中国传统文化的继承和发展。茶文化与儒家文化融合倡导“以茶静心”“以茶养德”的慎独之道；与佛教文化融合强调“禅茶一味”“以茶助禅”的禅修之道；与道家文化融合形成了“天人合一”“契合自然”的生态和谐之道。

纵观大学生职业价值观的形成和发展路径来看，有必要将大学生职业价值观教育置于茶文化中的生态和谐视角下来研究。即从人与环境间关系的角度来研究问题，找寻对策。人与环境间的关系是共生的，人类遵循适者生存的法则，个人行动的目的性、价值性，都来自于环境。想要培养大学生合理的职业价值期待，就必须将其置于环境生态系统中，构建个人-家庭-高校-社会舆论-政策支持等系统共同作用下的大学生职业价值观培养路径。

3.1 个人自我教育路径

首先大学生要对自我进行客观、科学的探索：客观的自我分析和合理的自我评价是一个人成长的必要步骤，是个人进步的关键，引导大学生进行自我评价，对自我的定位更加准确，便于对自我的职业人生进行长远规划。大学生要充分认识自己的性格、兴趣、能力、优势、不足等，在此基础上选择与自己相匹配的职业，扬长避短提高就业质量和生活幸福感。

其次要帮助大学生树立科学合理的就业观念：具体而言，需要从四个方面着手培养，适应市场化的求职信息；创造竞争的就业意识；发挥所长，服务社会；树立“先就业、后择业、再创业”的观念等。

3.2 家庭氛围影响路径

首先家长应努力营造积极的家庭教育氛围：家是我们的港湾，是个体成长以及社会化最早、最持久的场所之一。家长的文化修为、价值取向、及为孩子成长所营造的环境对学生职业价值观的形成、发展至关重要。在生活中，家长要以身作则，率先垂范，以社会对人才的要求为出发点，对大学生进行职业价值观教育。

其次家长要帮助学生建立合理的就业期待：目前大学毕业生已不再是过去的“社会精英”，应以平常心对待处在人生关键期的大学生们，避免给学生造成的强大的心理负担；部分父母把自己年轻时未曾实现的愿望转嫁到孩子的身上，按家长预先设计好的路线前进，忽略学生本身的兴趣、性格、能力；加强与学校、老师间的联系，获取更多就业信息，更有针对性的开展就业引导工作。

3.3 学校教育主导教育路径

首先加强对大学生的职业理想教育：大学生若将职业理想上升到人生理想的追求高度，就会对就业充满着热情和期待。就会在职业发展的道路上克服重重困难、孜孜不倦的去实现职业理想，不断的像更高层次的理想和目标过度，在职业生涯中实现个人的人生价值和社会价值。职业理想教育具体应包含职业意识教育、职业心理教育、职业前景分析等内容，在教学过程中按照大学生的性格、心理特点以合适的方式、手段因材施教，帮学生建立职业理想框架信息，并建立自我职业择业的评价框架信息，能够根据自身的需求和市场的需要实现多种就业形式。

其次对大学生进行系统的职业认知教育：探索宏观工作世界和微观职业系统。了解工作、职位、职业、行业等微观职业世界的关键词，及其逻辑关系。加强宏观世界的就业形势分析，掌握探索职业内容、职业特点、职业信息的获取途径和方式，以及不同职业对能力和专业的要求等，分析大学生的市场竞争力，分析市场对人才的需求程度，了解职场新常态的新变化以及给大学生带来的新挑战，新机遇。

再次加强大学生职业价值观教育：对大学生的就业观念的教育必须要积极的、正确的帮助大学生树立职业价值观，要紧密联系社会和市场对大学生的要求，还要及时的更新就业观念，坚持与时俱进，对大学生就业观念的更新负责。通过对大学生的职业价值观的教育，渗透大学生要在追求个人价值实现的同时，还要积极的将个人与社会、个人与国家紧紧的联系到一起，增强自我的责任感。培养大学生高瞻远瞩的就业目标，不要单纯的为眼前的利益所诱惑，职业没有高低贵贱之分，是要看能否实现个人价值，为社会做贡献。

最后加强对大学生职业道德教育：道德是衡量一个人品质的准则，良好的道德观念是一个人能否受到社会尊重和社会承认的关键，是一个人能否成功融入社会的重要因素。对于大学生就业观念的培养，不但要培养大学生知识和技能学习的重要性认识，还要培养大学生职业道德。实际的工作中技能是能否完成工作的关键，但是良好的就业道德是辅助一个人更好的完成工作的工具。

3.4 舆论正向引导路径

首先加强社会助力舆论监管，树立正确舆论导向：网络时代，政府应要把对网络舆情的监控作为重点工作之一，加大对网络招聘信息的监管审核工作，坚决取缔涉嫌非法招聘和虚假信息的网站，为大学生提供尽可能多的安全有效的就业信息；政府要在全社会范围内创建毕业生平等就业的舆论导向，反对招聘时存在的地域岐视、性别歧视等；对于网络中有关大学生的负面舆论，更应引起政府的高度重视，在辨认其真伪性的基础上，对其出现的原因进行深层次分析，并责令相关部门认真整改。

其次应丰富社会正向舆论内容，发挥其引导作用：重视校内网站的宣传力度，设立就业互动专栏，将就业政策、招聘信息、优秀校友展示、名师讲座、企业专区、就业调查、交流平台等子项目，供大家获取信息，汲取知识，交流心得；挖掘大学生身边的优秀毕业生的就业、创业典型，以就业宣传片或者就业访谈、就业讲座的形式，充分发挥朋辈示范效应，在学生中传播正能量；通过微博、微信等社交平台，形成就业价值取向的教育合力，搭建高校新型教育交流平台。

3.5 就业保障支持路径

所谓大学生就业保障，指当大学生在就业过程中遇到困难、失业等问题时，有国家出台的相关政策来保障其正常的基本生活水平，并帮助其重返劳动力市场的制度保障体系。目前，我国的就业保障体系还很不完善，主要表现在：政策法规对大学生的针对性不强；就业保障待遇在城乡间、不同发展水平的城市间、以及不同性质的单位间存有巨大的差别。

首先完善就业保障制度，将大学生纳入全面就业保障体系：一方面要解决大学生的后顾之忧，鼓励他们到基层去实现个人价值的同时创造社会价值；另一方面要将我国的失业保险体系扩大到在校大学生层面，使“毕业即失业”的大学生们的基本生活质量得到保障，为他们提供相对宽松的就业环境，缓解其就业压力。

其次应充分发挥政府宏观调控在大学生就业工作中的导向作用：政府从宏观调控的层面，在大学生就业难问题的解决中发挥着重要的导向性作用。各级各地政府机构通过因地制宜的政策制定与调控，拓宽就业领域、配给人才资源,促进学生就业的均衡化发展，如采取激励措施,保障以促进就业、创业为导向的高校教育体制改革；鼓励和支持企业吸纳高校毕业生就业；鼓励倡导毕业生自主创业；加强对就业难学生实施就业援助等。