文言文教学中培养学生的参与意识

张淑敏

（沧州市临港经济技术开发区高级中学 河北 沧州 061108）

文言文教学，是高中语文教学的难点。如何激发学生学习文言文的兴趣，如何让文言文教学走出低谷，是当前一直困扰语文教师的问题。笔者认为应从培养学生的参与意识入手，原因在于学生是学习活动的主体，唯有让学生亲身参与才能唤起其参与意识。

1 培养兴趣 唤起参与热情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在学习中有极高的学习兴趣和强烈的求知欲望，才能使他们感到学之乐。

如何使学生产生兴趣呢？笔者认为要在教法上下功夫，根据教材的不同特点，采取不同的教法：如教学高一下册课文 《阿房宫赋》和 《过秦论》时，同样是借古讽今之作，但二者却有着诸多不同，笔者就采取了小组讨论的形式进行，学生积极讨论，课堂气氛活跃起来，对于文章的理解更到位更透彻。教学 《种树郭橐传》时，笔者采取了辩论的方式，正方：顺木之天以至其性，反方：恨铁不成钢，让学生理解文章的同时，又生成了理解文本之外的教育意义。这样，“活”则生趣，趣则生爱。

教学文言文时，笔者采取文白对照的形式，对于难点师生进行质疑讨论，没有必要把实词、虚词大讲特讲，学生在浅显理解的基础上开始对文章的内容进行理解，大胆质疑，一堂生动的文言文课就出现了，学生的主体意识也就体现出来了。例如， 《鸿门宴》，这篇文章篇幅较长，学生通过课文注释和文言文翻译助读可以理解文章的内容；而对于人物的理解可以采用比较式教学，项羽是这一课的关键人物，笔者在讨论课中这样设题：有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却认为表现了他的“君子之度”。你持哪种观点呢？学生思考后总结出“不能单以是否成就帝业来评价项羽的是非功过，而要按他的历史实绩来评价。”在这堂课上，学生不但完整地了解项羽其人，而且认识到了全面评价历史人物的标准。这样的做法，不但使学生学习文言文的积极性体现出来了，而且教学的目的也达到了。

2 授之以渔 提高参与能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们经常会说做任何事情要事半功倍，而不能事倍功半。所以只有教给学生学习文言文的方法，让他们在读书做题中感受事半功倍的效果。

2.1 学会积累。“积土成山”，“积水成渊”。知识的积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平，使学生在做文言文课外题的时候会举一反三，于是笔者从第一堂课就要求学生准备一个文言文积累本，目的是建立“文言文知识库”，让学生有计划、有重点、有针对性地进行整理。例如在每篇课文中笔者会告诉学生注释中的重点部分，同时借助练习册进行整理。人人都得整理，除了整理课文中的实词虚词外，要回顾、复习从前学过的意义和用法。在积累的过程中不能完全照搬课本，要求学生应该对自己所学知识进行联系、归类、比较。比如，笔者要求学生列出一系列表示官职升降的词语，学生整理出了“除、拜、擢、拔、贬谪、黜、左迁”。通过比较归类，学生培养并提高了在文言文阅读中的词语辨析能力，真正起到了举一反三的作用。

2.2 在语文课外活动中学习文言知识。通过开展相关的语文活动，让学生感受到学习文言文的乐趣。例如学了 《论积贮疏》，可以举行“仓禀实而知礼节”的辩论会。还可以开展古代诗文朗诵会、文言知识竞赛，借助“中国古诗词大会”的形式，让学生感受文言文的魅力！

“教师给一片蓝天，学生就能飞翔。”在文言文的教学中，笔者始终坚持以学生为主体的意识，培养学生的参与意识，自会迎来文言文教学“柳暗花明又一村”的局面。