高中英语读写技能整合教学模式研究

刘莉

【摘要】在新课改下，提升高中学生英语的阅读能力和写作能力已经成为当前高中英语教学的重点所在，同时也是提升学生英语核心素养的关键。在英语教学中，阅读与写作相互促进、相辅相成、密不可分。因此，在英语课堂教学中，必须要将阅读能力和习作能力教学有机整合到一起，以全面提升学生的英语综合素养。本论文以高中英语读写技能整合教学模式为研究切入点，对其进行了详细的研究和分析。

【关键词】新课改  高中英语  读写技能整合  教学模式

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0129-01

高中阶段是学生进行英语知识学习的重要时期，直接决定了学生的英语水平。但是在传统的高中英语课堂教学中，部分教师依然沉浸在传统的教学模式下，并借助题海战术提升学生的英语成绩，而忽视了学生英语知识应用能力的培养。尤其是在新课改下，“重知识、轻能力”的人才培养模式必须要进行改革，不断加强学生英语读写技能。

一、高中英语读写课程概述

在素质教育背景下，提升学生英语的阅读能力和写作能力已经成为当前教学的重点，是提升学生英语整体水平的必然要求。具体来说，高中英语的读写课程主要是充分结合学生的学习特点，采用循序渐进的形式，对学生开展读写课教学，进而调动学生的英语写作能力。与传统的高中英语教学模式相比，读写课程教学内容更具有针对性、延展性、层次性和多样性等，并且在具体的教学过程中，充分体现了学生的主体地位。尤其是在近年的新课程标准改革下，通过加强读写教学这一课程，促使学生结合全新的教学目标进行教学模式构建，进而使得英语教学目标的合理性不断提升，进一步提升了学生的英语水平[1]。

二、高中英语读写技能整合教学模式现状分析

面对当前英语教学的需求，教师在具体的课堂教学中，必须要将英语的阅读教学与写作教学有机结合到一起，最终实现两者之间的融合。但就目前而言，受到多种因素的影响，我国高中英语读写技能整合教学中仍存在明显的问题，集中体现在：（1）忽视了教材的处理。高中英语读写技能整合教学模式伴随着高中英语新课改的实施而出现，具有极强的灵活性。但就目前而言，部分教师并未对其进行真正的理解，而是在教学中，对教材的内容进行随意修改，无法满足学生读写技能提升的要求。在这种情况下，多数教师常常是按照教材的要求，按部就班地进行教学，并未充分利用各种教学资源，无法使得高中英语课堂教学更加生动、有趣等，难以提高学生学习的积极性;（2）教学目标不明确。在高中英语读写技能整合教学模式下，由于部分教师缺乏对其进行深刻的理解，难以在具体的教学中设置出科学、合理的教学目标。却常常导致教学目标设计混乱、目标不清楚等，进而制约了课堂教学效果;（3）教学设计过于片面。在高中英语读写技能整合教学模式下，教师必须要优化教学设计，将二者完美结合到一起，并在阅读和写作教学之间进行自然的转换。但就目前而言，部分教师在进行教学设计的过程中，由于存在一定的片面性，以至于教学设计不够科学，常常无法用语言的形式，将英语教学中的内容表达出来。

三、高中英语读写技能整合教学途径分析

1.正确处理读和写之间的关系

英语作为一门语言学科，其基础技能就是听、说、读、写。在具体的高中英语教学中，虽然阅读和写作属于两个方面的技能，但是两者之间相辅相成、相互影响。因此，教师在读写技能整合教学模式下，教师必须要正确处理二者之间的关系，使其成为一个统一的、有机整体。这主要是因为在具体的高中英语学习中，阅读是学生进行写作的基础，写作是阅读的一种外在表现形式，通过二者之间的有机整合，可促使学生借助阅读水平，不断提升自身的英语口语表达能力，以及英语的写作能力等。而并不是将阅读教学限制于单纯的阅读分析学习中。

基于这一点，教师在读写技能整合教学模式下，教师在制定教学计划的时候，必须要减少学生单词阅读、语法阅读时间，并将阅读教学的重点放到学生的英语写作、修改上面。同时，在教学中，教师还必须要对阅读与写作之间的衔接给予重视，确保阅读教学为学生进行英语写作提供素材，并拓宽学生的写作思路、培养学生的写作逻辑等。通过这种读写的有效整合，使得学生的阅读和写作技能融会贯通，全面提升了学生的英语综合能力。

2.引导学生在阅读中体会语言知识

结合英语这门语言产生的规律，在写作教学时，围绕的顺序应该是“词、句、篇”，而英語写作的基本要求则是要求学生在写作的过程中，掌握一定的词汇、句型等，而这一切恰恰可以在英语的阅读教学中就可以实现。因此，在英语读写技能整合教学模式下，教师在进行阅读教学的过程中，必须要引导学生借助丰富的阅读材料，对常用的词汇、句式等进行丰富，进而让学生对不同的短语、词汇等代表了什么意思进行掌握，以培养学生英语的实际应用能力。

3.抓好教学设计，优化课堂教学

鉴于目前高中英语读写技能整合教学模式下，教学设计不够科学、全面的现状，教师在实施该教学模式的时候，不仅要重视知识的灌输，还要保障学生对这些知识进行顺畅的吸收、消化。站在学生的角度上来说，针对教师所灌输的知识，学生只有对其进行充分地理解，才能将其更好地内化，并对在此基础上对知识进行灵活地运用。据此，教师在教学之前，必须要做好课堂教学设计，不断优化读写教学过程等，进而将学生阅读学习中的理解障碍进行有效的扫除。具体来说，教师在进行阅读教学之前，必须要明确阅读教学任务，并对阅读主体的背景知识进行激活、融入其中，进而达到激发学生阅读的兴趣和动机;同时，在读写结合教学模式下，教师还必须要明确阅读教学最终目的是促进学生的写作，并加强学生英语知识的运用。据此，在完成英语阅读之后，教师可引导学生充分利用写作的形式，对阅读的效果进行巩固[2]。

4.写作难度设置要适中

在高中英语读写技能整合教学模式下，写作是阅读教学的一种输出，也是学生阅读能力的一种表现形式。据此，教师在阅读完成之后，必须要制定一定的写作任务。具体来说，教师在制定英语写作任务的时候，必须要对学生的实际情况进行全面的把握，制定出难度适中的写作要求。同时，在具体写作之前，教师还可以给学生提供一些高质量的英语写作范文，引导学生对其进行研究，了解其写作的手法、范文的写作结构等，并在此基础上引导学生进行仿写。

结束语

综上所述，在高中英语课堂教学中，提升学生的阅读能力、写作能力已经成为当前新课改下的要求，直接影响了学生的英语综合能力。面对这一全新的要求，传统的英语教学模式已经无法满足需求。据此，教师必须要充分结合素质教育背景下高中英语教学的任务，并对目前高中英语读写技能整合教学模式的现状进行研究，切实结合其中存在的问题，正确处理读和写之间的关系、引导学生在阅读中体会语言知识、抓好教学设计，优化课堂教学、降低写作难度等方面，不断优化和提升高中英语读写技能整合教学，以全面提升高中学生的英语阅读能力、写作能力，进而全面提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]刘杏妹.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].基础教育论坛，2019（23）：25-26.

[2]陈纯.高中英语读写结合教学模式的尝试与思考[J].英语广场，2018（01）：137-138.