运用微课培养师范生技能训练中的问题及对策

摘要：微课在师范生技能培养过程中被广泛运用，但在实际运用中还存在一些问题，我们可采用进行高质量的微课开发，加强微课学习的指导和监控等对策，有效运用微课促进师范生教学技能的提升。

关键词：微课;师范生;技能训练

随着信息技术的发展，微课以其独特的优势，越来越广泛地应用于教学。微课拓展了教学空间与时间，大大提高了课堂教学效率。微课在师范生技能培养过程中也被广泛运用，微课在应用时通常与翻转课堂教学模式相结合，课前教师布置相关的任务，让学生通过微课的学习掌握相关知识;课上教师答疑并组织小组讨论，帮助学生归纳整理，指导学生进行运用，教师进行引领点拨;课后再借助微课进行巩固。微课运用于师范生技能培养，学生具有更加灵活的教学应用空间，增加了学生在课堂实践的时间，有效地促进了师范生教学技能训练的提升，但在实际运用当中，也存在如下问题：

一、运用微课培养师范生技能存在的问题

（一）微课资源质量有待提高

教师教学技能的训练不同于其他的非技能性课程，其知识点的掌握必须要通过实际教学的案例辅助加以理解，因此，用于培养师范生技能的微课资源，包括理论讲授和实际教学案例两个方面，即教学法和教学论的知识点讲授的微课资源，以及小学教师课堂讲授的微课资源。但就目前现有的资源来看，非常奇缺。关于教学技能训练方面的微课寥寥无几，质量高又能有效服务于教学的的更少，小学教师的微课资源虽然多，但都是针对小学教学的内容进行设计的，能运用于教师教学技能训练的也很少。并且从现有的微课资源来看，多数是知识性的阐述，缺乏互动，难以达到预期的学习效果。

（二）课前的微课学习质量难以保证

课前微课的学习，教师布置任务后，缺乏有针对性的指导和引领，学习过程也缺乏有效监督。学生对微课是否认真浏览？学习的质量及知识掌握程度又如何？教師缺乏检测，学生学习基本靠自觉。加上学生自制力有限，学习缺乏自觉性，因此对老师布置的微课学习任务并不能保质保量地完成。

（三）课堂教学针对性不强

体现在教师缺乏以生为本的教学理念，课堂教学没有真正从学情出发，并未在广泛了解学生课前学习的基础上进行。有的教师忽略学生课前已进行学习的事实，就学生已掌握的知识又进行重复讲解;有的教师则以为学生课前已经学习过，误以为学生已掌握，在知识传授时往往泛泛带过，这样既浪费了时间，又没达到应有的效果。

二、运用微课培养师范生技能的策略

那么如何改变这一现状？如何让微课更好地发挥它的作用，有效提高师范生教学技能训练的效果？我们可尝试采用如下策略：

（一）进行高质量的微课开发

给学生看的微课，一定要是高质量的。设计活泼、制作精美，内容贴近学生实际需求的微课往往能吸引学生，激发学生的兴趣，学生学习起来也才有更强的自主性和主动性。而短小的微课必须成系统呈现，这样才有利于学生知识的建构。否则带给学生的知识也会是碎片化，非系统的。

高质量微课的开发离不开教师的参与，特别要提倡教师亲自开发微课，这样才能把住重点难点，使微课更有针对性和利用价值。比如我校通过小学教育资源库及《小学语文教学技能训练》《小学语文教学法》等多门慕课建设，高质量、互动式的微课开发，大大提高了教学的实效性。

（二）加强微课学习的指导和监控

无论是线上还是线下的学习，都要避免盲目性。什么时候学？怎么学？教师一定要明确要求，并给予一定的方法指导。学习过程也要加强监管，我们可利用技术手段，在微课制作当中设置互动练习或是闯关环节对学习进程和效果进行监控;可让学生组成学习小组，相互监督;可通过适当的练习检查自学微课的效果。特别值得一提的是我们要善于利用信息化平台实现微课学习过程监管，让学生参与互动，及时反馈学习效果。通过这些过程监管提高学生学习的自觉性。

（三）“以生为本”精心设计

教育的最终目的是促进学生的发展，作为一个教师一定要树立“以生为本”的教学理念，心里始终要有学生。运用微课对师范生进行技能训练一定要把学生放在第一位，微课的设计、选择和运用都要从学生的特点和实际需求出发。

微课的运用是为培养师范生教学技能服务的，而我们知道，教学技能的习得有其特殊性，并不是掌握了知识，就一定能获得技能，技能的获得必须通过内化和反复的实践。而传统的课堂往往以教师课堂讲授为主，留给学生实践的机会非常少，运用微课可以将课堂向课外延伸，拓展教学的时间和空间，增加课堂教学的实践机会，我们要利用好这种形式，精心设计教学过程，增强学习的主动性和实效性，让学生学有所得，学有所获。

我们要通过微课学习的设计激发学生学习的动力，让学习过程变为一种内在需求，就个人经验来说，将微课与翻转课堂、对分课堂等方式结合起来，从学生必须掌握的技能出发，结合现实真实的教学情境设置任务，以任务驱动的形式进行设计，不失为一种好方法。以小学语文教学技能训练中导入技能训练为例，我们可以这样进行教学。课前布置任务：如果要教学小学二年级《黄山奇石》这一课，你准备如何导入？观看微课《导入的方法》，然后选用恰当方法进行《黄山奇石》的导入设计。课上先以检测的方式梳理一下导入的方法的种类，然后出示一些课例，让学生判断其中运用了哪些导入的方法，从而巩固学生对导入方法的理解。接着请学生交流自己课前完成的《黄山奇石》导入设计，比较一下哪种导入方法好？为什么？在此基础上梳理讲解导入应该注意的问题。最后，小组交流评议，学生对自己的设计进行修改。课后学生再选一篇新的的课文进行导入设计。这样，从实战角度出发，课堂以知识运用为主，反复实践，学生学习积极性和获得感大幅提升。

总之，虽然微课在运用过程中还存在一些问题，但它给教学带来的变化是显而易见的。随着信息化教学的不断普及，随着对微课现有存在问题的不断改进，微课将在今后的教育教学领域，特别是在像师范生技能培养这样的一些实践类课程中发挥更大的作用。

课题项目：本文系2014年武汉市教育局市属高校教研课题“基于师范生教学技能培养的微课开发与研究——以语文教育专业为例”的阶段性研究成果。（项目编号：2014169）

作者简介：李霓虹，武汉城市职业学院副教授，研究方向：教学论。