高职环境监测与治理技术专业课程体系设计

陈红梅 马越

摘要：环境监测与治理技术专业在市场调研的基础上，确定了专业相关岗位群，分析了这些岗位群的工作任务，根据企业的技术需求和环保工艺特点，建立基于职业、技术和技能的能力目标的课程体系。

关键词：环境监测与治理专业;课程体系;设计

为了适应首都环保产业和环渤海经济圈的环保新技术发展需要，主要面向北京地区环保行业的环保公司、环境检测机构、外企及科研院所等单位，环境监测与治理技术专业培养掌握环境监测与环境治理必备的基础理论和专业技能，在环保岗位工作流程、操作方法和设备使用等方面具备一定的改进或创新能力，能从事采样员、分析检测员、质控员、水处理技术工种及研发辅助等工作，具有良好的职业素养和专业能力的高端技术技能型人才。人才培养实施“双证书”制，学生通过3年的培养，取得学历证书，同时需获得相关的职业资格证书。

环境监测与治理技术专业的课程体系设计的原则是先对社会和企业人才需求进行调研，然后确定专业相关岗位群，在此基础上细致分析这些岗位群的工作任务，提炼出其典型工作任务及对应的职业能力要求。遵循职业成长规律与学习规律，将典型工作任务中的职业能力与素质要求进行分类整合，从而对应设置不同的课程以达到人才培养的目的。

1 以职业能力培养为主线设计课程体系

环境与监测治理技术专业在市场调研的基础上，确定了专业岗位群有采样员、化验员、分析员、质控员、环保企业一线操作员、技术员、销售员等。广泛细致地分析了这些岗位群的工作任务，提炼出其典型工作任务，以“职业基础能力培养→职业核心能力培养→职业综合能力培养”为主线，根据企业的技术需求和环保工艺特点，建立基于职业、技术和技能的能力目标的课程体系，课程体系设计图如下图所示。

环境监测与治理技术专业课程体系设计思路图

2 “通用基础平台”课程注重培养学生基本素质和可持续发展能力

“通用基础平台”指的是由通用技术平台课电工电子技术基础和无机化学、有机化学、生物化学实用技术等专业技术平台课组成的课程平台，在13学期完成。这些课程在使学生掌握专业基础理论知识和操作技能的同时，为后续专业技术课程的学习打下了坚实的基础。

3 “专业技术课程及专业方向”课程紧贴行业领域的最新变化

充分考虑了北京地区环保企业密集、高新技术层出不穷以及技术种类多的行业现状，根据企业的技术需求和环保工艺特点，整合校企资源，设置“环境监测技术”几门专业技术课程，同时考虑到学生未来就业方向的不同，设置了“环境治理”和“环境管理”两个满足学生就业个性化需求的专业方向课程模块，培养的职业核心能力：

（1）环境监测核心能力。学生需考取高级化学检验工，因此学生应具备准确规范使用各种化学检验仪器，如分析天平、移液管、液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收仪等开展环境监测的能力，并能合理记录实验数据、分析实验结果、出具环境监测报告。

（2）环境治理核心能力。学生应具备常见水处理工艺的初步设计能力，具备正确操作与运行各种水处理设备的能力，具备正确操作大气污染处理常见设备的能力，具备正确操作固体废弃物尤其是生活垃圾处理与处置所需要使用的工艺及设备的能力。能初步根据各种环境监测指标判断环境治理工艺和设备的运行情况。

4 以实际工作任务为主线进行教学项目设计

把企业真实的工作任务和工作过程整合序化为典型工作任务，转化为教学内容并推出“项目教学法”，以企业的真实产品或工作任务为载体进行教学项目设计，由专任教师和企业兼职教师共同组成教学团队，按照企业的质量标准和操作规程组织教学，学生在校内外生产车间完成产品的规范化生产作业，由专兼教师团队按照企业的标准或生产规范对学生进行考核与评价。

5 结语

环境监测与治理技术专业通过企业调研确定了专业岗位群，分析岗位群的工作任务，以“职业基础能力培养→职业核心能力培养→职业综合能力培养”为主线，构建满足企业需求的课程體系。