创造性戏剧与领域活动的碰撞

陈冰思

【摘要】创造性戏剧融于幼儿园五大领域教学中，不仅能更好地促进领域目标的完成，而且在不同方面促进了幼儿的能力发展。利用创造性戏剧作为教学手段能多方面推动领域活动的有效开展，从不同方面促进了幼儿表现力、审美能力、生活经验和语言表达能力的提升，更加有效地促进每个幼儿不同水平的发展。

【关键词】戏剧  领域活动  碰撞

【中图分类号】G613  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0021-01

创造性戏剧和领域活动存在很多艺术的相通点，它们互相推进，互相作用，通过运用创造性戏剧这个媒介，发挥整合的作用，促进幼儿多元化发展，激发幼儿的学习动力。

一、以戏剧表演为手段推动音乐活动的趣味开展，激发幼儿的表现力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿对外界事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿认知能力的不同，音乐感受力也不一样，接受新事物的能力也不尽相同。如：大班音乐活动《八只小狗抬花轿》这首歌曲所呈现出来的音乐形象诙谐、幽默、讽刺。其中抬花轿、摇扇子、摔一跤、踢一脚，具有很强的戏剧性，因此在学唱歌曲时融合戏剧的有趣表演动作，使幼儿感受到歌曲内容的有趣、生动，夸张，大大地激发幼儿学唱的兴趣，让幼儿学习歌曲的热情高涨，为幼儿理解歌曲内容做好铺垫。教师在引导幼儿学唱《八只小狗抬花轿》中，抓住音乐本身最大的特点，利用戏剧表演更加有效直观地感受音乐风格及音乐内容的风趣，从而促进幼儿理解性地学唱歌曲，让活动变得更自主、活跃。经过幼儿多次的感知歌曲，动作表现歌词内容，充分倾听歌曲旋律，孩子们很快地学会了演唱。活动中不仅充分满足了幼儿的表现欲望，通过表情、动作等创造性戏剧表演形式加深了对歌曲的理解、记忆、表现，同时也激发了幼儿的表现力和创造力。

二、以戏剧元素为抓手推动美术活动的有效开展，丰富幼儿的审美体验

正如《指南》所说：“提供丰富的材料，用自己喜欢的方式去模仿和创作，尊重幼儿自发的表现和创造，丰富幼儿的感受和体验。”如：在美术活动《八只小狗抬花轿》中，活动一开始，通过讨论故事角色形象，激发幼儿制作的兴趣。幼儿想象自己佩戴着具有个性特点的角色头饰，以及形象分明、色彩缤纷、符合角色特点的服装，坐在自己亲手制作装饰的大花轿时，他们的戏剧表演热情不断高涨，积极性不断被激发，都迫不及待想去尝试设计。这时老师准备的半成品材料正好满足了幼儿的创作需要，画笔、彩纸、剪刀、胶布，纸箱、纱巾、帽子，硬纸板，幼儿兴致勃勃地设计着自己喜欢的角色头饰和服装。幼儿通过学唱歌曲，对故事情节已经有了一定的了解，他们用自己的感知和审美体验把角色形象绘制下来。最后，他们穿上自己设计的头饰、服装、道具，跟着故事配乐，大胆地表演故事情节，感受戏剧表演的乐趣，完美地推動美术活动的开展，让安静的活动氛围一下子活了起来，以幼儿喜欢的方式去展示自己的美术作品，让幼儿爱上设计、爱上美术活动。这正是美术活动的初衷，让美术活动精彩丰富开展的同时，孩子们也得到了不同领域的感知，审美体验也随着不断增强。

三、以戏剧表演为契机推动社会活动的渗透教育，提升幼儿的生活经验

幼儿在与同伴交往的过程中，需要不断互动、感受、体验，社会交往能力才能逐渐形成。在社会活动中运用创造性戏剧即兴表演、当场体验、亲身感受的这些特点，让活动变得生动有趣，吸引眼球。如：小班社会活动《爱分享的小白兔》，活动一开始老师安排了大班小朋友的分享表演，通过情境表演让孩子们说一说，小白兔刚开始是怎么做的？结果大家喜欢它吗？后来小白兔学会了分享，把橘子送给大家吃，这下朋友们什么反应？如果是你，你愿意这样做吗？看一看、说一说、聊一聊，最后让孩子们戴上动物的头饰，穿上漂亮的服装，也一起来感受一下分享的乐趣。整个活动层层递进，先是情境表演初步感受分享的含义，再通过说说、讨论如何做才是分享，接着孩子们通过即兴的表演亲身体验分享的乐趣，最后播放儿歌《分享》巩固生活经验。活动正是以创造性戏剧表演让孩子们亲身体验到分享的乐趣，从而促进社会性交往的提升，同时孩子们也积累了社会性交往的经验，大大提高了活动的趣味性、实效性。

在社会规则的学习中，拥有良好的行为规则十分重要。模拟乘坐公交车的生活场景让幼儿在快乐的戏剧创作过程中，了解公共场所应该遵守的规则。如：中班《我是小司机》为例，活动一开始，老师以各种交通工具的声音引入，激发幼儿参加活动的兴趣;接着让幼儿模拟乘坐公交车的情景，如：公交车刹车的时候，有的幼儿不仅用身体动作表现，还加上了刹车的声音;遇到颠簸路段，幼儿表现出摇摇晃晃，一会往前一会往后的动作，还有老奶奶上车的时候，幼儿纷纷用手势表示让座;教师模仿报站的声音，幼儿自发的从后门排队下车的情境，整合活动一下子将幼儿带入到戏剧的情境中，丰富了幼儿的生活经验。

四、以戏剧表演为引领推动语言活动的巧妙开展，促进幼儿的语言表达能力

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿创设语言情境和语言氛围尤为重要。如：小班语言活动《三只小羊》中，教师的教学目标定位在了解故事主要角色与情节，感受不同角色语言的变化，理解大、中、小，恶狠狠等词的意思，喜欢听故事，知道团结起来力量大的道理。因为小班幼儿的年龄特点和认知水平有限，可能没办法把词语的语境表现出来，并进行正确的应用，只是简单的学习讲述，所以教师充分考虑到幼儿的这个特点，语言表达水平的差异，根据孩子们的兴趣爱好，进行多元化的教学。在活动一开始，教师创设一定的故事情境，如：小羊和大灰狼的头饰，服装、场景的道具。首先教师自己带上大羊的头饰、穿上服装，变化自己的声调，缓缓出场并用低沉的声调说：“我是大羊，今天我要上山吃青草，谁想跟我一起去呢？”孩子们纷纷踊跃报名，老师邀请两位小朋友一起参与到游戏中，其中还有一个生活老师正在桌子旁边扮演大灰狼，于是故事表演开始啦。通过简单的即兴表演，问题的导入，细节的深化，让下面的孩子们感受到了故事的变化，以及情节的发展，潜移默化让孩子们感知故事的对话，感受语言的情境和声调的变化，不仅激发了孩子的表达欲望，而且在戏剧表演中让孩子们充分感知到了语言表达的情感变化。《三只小羊》利用戏剧表演，让幼儿徜徉在故事的情节和人物的情感中，通过对话，提升了孩子们的语言表达能力，一举两得。每个幼儿都能在表演中进行自我表现，自我创编，不仅在语言表达能力上有很大的提升，在与同伴的比照中认识自我、他人和周围世界，在体验中获得个人发展的意义和语言表达能力的发展。

总之，幼儿园以创造性戏剧为抓手，促幼儿园领域活动的有效开展，已经在实践活动中得到了证实。创造性戏剧不仅服务在各个领域活动的开展中，还在不同的方面发挥着举足轻重的作用。有了戏剧的推动，领域活动的开展更加精彩有效。

参考文献：

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