浅谈小学体育教学中的“玩”与“教”

体育作为一门学科，有其固定的教学内容和一定的教学方法，同其他课程的教学相比，它具有更为广泛的活动空间和独特的教学方式。以下本人从多年的教学实践来说明体育课“玩”与“教”结合的重要性。

一、“教”与“玩”结合的基本方法

小学生天生爱动的特点以及好奇心强等特征就决定了在体育教学中，要认识到“玩”和“教”相结合是一种高效的教学方法，合理地引导学生去“玩”，还可以挖掘学生的潜能，发展其个性，增强学生们的创造能力。经过多年的教学实践，我认为 “玩”与“教”结合的基本方法有以下几种：情境教学、集分结合、命题发挥、“花样”穿插、内外一致等。

1. 情境教学法有利于学生的学习，也能激发学生的学习兴趣，从而产生求知欲，使学生的身心得到全面发展，有效地达到“玩、教”相结合的最佳状态。在平时的教学中，我利用学生的特点，采取启蒙的熟悉事物作为教学的切入口，激发学生爱玩的天性和学习兴趣，从而有效地达到课堂教学目的。

例如：在学习“持轻物掷远”一课中，我将孩子们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入到课堂教学的讲解过程中来，让学生带上自己喜欢的面具担当各自的角色，创设故事情节练习投掷的技巧，这样可以使教学更接近生活，更易被学生们理解和接受，学生在“玩”的过程中也逐渐地掌握了要“学”的内容。既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在游戏中体现体育教学内容，达到教学目的。

2.集分结合教学法就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。

例如：在教学“技巧中的平衡”时，我通常采用让学生进行“金鸡独立”“有人扶持的肩肘倒立”“燕式平衡”等比赛，来有效地将“玩”和“教”结合起来，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中表达出体育教学的内容，从而达到体育教学目的。

3.命题发挥教学法就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。

例如：学生自行组织游戏“贴烧饼”“投沙包”练习；有的组织跳短绳、跳大绳、跳“八字”绳练习；有的五人一组踢足球比赛；还有的练习排球垫球、传球。给学生提供充分展示自我的机会，增加他们对体育课的热爱。

4.“花样”穿插教学法就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。

例如：在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

5.内外一致就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务，实现校内校外“玩”与“教”的统一。

例如：我要求学生在家坚持跳绳、立定跳远、仰卧起坐和坐位体前屈练习，从而为课堂教学测试奠定基础。

二、“教”与“玩”结合的提出依据

1.学生的情趣特点

在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于“玩”，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中呈现体育教学内容，达到体育教学目的。

2.学生的身体素质

小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明中小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长。否则，非但起不到强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。

3.学生的接受能力

小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做简单游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容。

例如：我对学生初学游戏时利用启蒙游戏“30米往返跑”使学生熟知了往返跑的路线和规则，然后设计“两人三足跑”游戏和“跳绳跑”比赛游戏，在启蒙游戏的基础上，设计不同类型的游戏，逐步渗透难度和强度，从而达到教学目的，做到潜移默化。

4.学生的成才需求

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德及社会适应能力，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。“教”可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。

三、“教”与“玩”结合的原则要求

1.寓教于“玩” “玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅助手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。

2.活而不乱 “玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“玩”与“教”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照课程标准要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。

3.循序渐进 从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“玩”与“教”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动。

4.服务中心 即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“玩”与“教”结合的出发点和落脚点。

四、“教”与“玩”结合的实践效果

多年的教学实践发现：“玩”与“教”结合不仅增强了学生参加体育锻炼的兴趣，还强化了学生的体能锻炼，更加快了学生的个性发展，进而促进了学生智力的提高。

1.在教学中要坚持“健康第一”的指导思想，要以学生的健康成长为备课以及授课的中心，确保学生在学习体育的过程中是安全和健康的，有效地把玩、教相结合，通过“玩”达到了学生运动量，促进了学生体能的增强。

2.“兴趣是最好的老师”，可见培养学生兴趣，是教学得以成功的主要条件。因此教学过程中要注意激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育锻炼的基本常识。

3.要以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位。通过创新将枯燥的体育和紧张的学习课变得生动、轻松且具有吸引力，以学生为教学中心提高学生参加体育活动的兴趣。

总之，小学体育教学中采用“玩”与“教”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法，使体育课程真正成为学校教育“育人”的有机组成部分。