“有用”与“无用”

应某杂志主编的邀请，我在4月份参加了在苏州市吴江区花港迎春小学举办的“‘论坛杯’2018小学语文学科课堂教学大赛”，并忝列评委席位。

以往像这种大赛，一个区域的学校加上外省的一些学校，报名参赛的课时总节数起码在80节左右，但这次竟然只有40多节课时。后来我才知道，许多学校校长收到大赛通知后，一看落款是某杂志社编辑部便打消了派教师参赛的念头。因为现在有个不成文的规定：凡参评教学能手、学科教改带头人等骨干教师的，须有参加教育行政部门组织的学科赛课活动，且获得相应等级的奖项。是的，针对这次大赛，学校即使派出的是全校最有希望、最有能力的教师，并在赛课中获得了特等奖，可证书上盖的却是某杂志编辑部的章，有何用？多数校长势必不愿意为了一张“无用”的证书投入太多时间、人力、物力和财力。

是啊，拿着这种“无用”的证书去参评骨干教师，只能靠边站。校长是一所学校的“家长”，凡做之事，或为了学校，或为了教师，或为了学生，这种“无用”之事还是少做为好！

但是，这样的证书真的“无用”吗？在与大赛协办学校花港迎春小学专家型校长张玉平的一番交流中，我深为张校长对此类大赛的“深度分析”而折服：为了在大赛中拿到好的等级，学校的参赛教师“用心钻研教材—写教案初稿—试上—修改教案—试上”，通过这样的反复磨炼，参赛教师、参与赛前准备的团队教师的业务水平会比一般学校的教师高很多。要知道，提高教师的业务水平光在嘴上喊是没用的，必须要让教师“带着重量下水”，“在游泳中学会游泳”，所以，学校只要一有机会就积极承办诸如此类的活动，让更多教师在类似的业务大赛中得到真枪实弹的锻炼。多搞活动，学生在课堂上也能遇见不同的教师，新鲜感强，思维更活跃，思考能力、说话能力等会得到显著提高，有时候陌生教师的一句鼓励便会影响孩子的一生。怪不得在这次大赛中，东道主学校的课节节精彩、堂堂生辉，总能赢得评委们的一致称赞。

在这次大赛中，我一共听了11节课，比如，二年级“下大雨”“真想变成大大的荷叶”，三年级“剪枝的学问”“我应该感到自豪才对”，四年级“我不是最弱小的”“小儿垂钓”，五年级“我和祖父的园子”，六年级“夹竹桃”，等等。在这11位比赛选手中，有青年教师，也有中年教师，有男教师，也有女教师。他们给我的总体印象是：个个精神饱满，课前自然机智地与学生们交流、互动，能瞬间拉近师生间的距离；课堂上，教师的教学风格也迥然不同，有热情奔放的，有娓娓道来的，有内敛点拨的，也有幽默风趣的；下课铃声一响，没有一个教师出现拖堂现象。教师深度把握教材，课堂环节起承转合，自然流畅，教师用“语文”的方法引导学生学语文，学生兴味盎然，学得津津有味，在一定程度上达到了教学目标。只是一等奖名额有限，在评选时，我只能忍痛割爱。不管是教师的外在表象还是其内在功夫，都给我留下了深刻的印象。

我非常羡慕参加这次大赛的教师们，在整个大赛过程中，无论是驾驭课堂教学的能力，还是整体的业务素养，教师们又实现了一大飞跃。也许这次大赛的获奖证书对评骨干教师确实“无用”，但在这样的比赛中，教师们经历了一次磨炼，在能力上实现了飞跃，这是实实在在“有用”的。相信在不久的将来，这些教师将会胸有成竹、驾轻就熟地去参加其他“有用”的比赛，并获得“有用”的证书。所以，我们始终坚信：“无用”之课往往是最“有用”的！