让每个学生创意翱翔

确定创客空间建设与实施理念

让每个学生创意翱翔，首先要坚信每个人都有创造力。长春市二道区长青小学开始建设创客空间时即确定了目标：面向全体学生，为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所；通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流，让每个学生创意翱翔，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。

完善创客空间实施内容

学校为学生搭建了一个全方位、多功能的创造平台，通过这个平台，拥有各种兴趣的学生都可以得到锻炼。

在环境建设上，学校将创客空间分为3D打印区、建构搭建区、机器人活动区、逻辑电路操作区等7个区域。3D打印区配备了3D打印机、3D打印笔等；建构搭建区配备了趣味机械套装、物联网套件、桥梁设计套装等；机器人活动区配备了各种编程机器人；逻辑电路操作区配备了智能电子积木、各式电路模型等。

此外，在小机床加工区配备了各式机床及模型材料，学习区配备了各种创客书籍，等等。合理的空间划分及设备配备为创客活动开展提供了有力保障。

在课程建设上，学校从建立创客空间以来，就开始了创客教育的探索。目前，学校开设了一系列STEAM课程及创客教育课程。

在课程管理上，学校采用课程超市的形式运作管理，给学生提供有效的跨学科支持。课程分为STEAM课程、创客社团课程，针对不同年级开设初级课程、中级课程和高级课程，课程涵盖了3D打印、编程、创意美术、乐器等。

细化创客活动流程

开展团队建设。创客教育作为一种典型的跨学科教育，需要多个专业的师资共同支持，指导教师应来源不同、专业不一，这与创客教育的跨学科特性相符合。基于这种原因，学校成立了校长负责，电教主任牵头，常驻指导教师及流动指导教师共同组成的教师团队。创客空间指导教师根据自己的跨学科研究方向，开设选修课程、讲座，发起与学生兴趣相符的项目研究。

学校认为开展创客教育有三种形式的载体：一是创客兴趣小组形式，二是基础课程的学习形式，三是以学科关联模块的形式。

所以在实际的活动开展中，学校根据学生的特点、创客学科的特点及活动载体的特点，采取了“小课”+“大课”的创客教育模式。

所谓“小课”模式，即成立创客兴趣社团，学校根据课程超市中各项课程设置，让学生根据自己的兴趣、爱好、年龄所需，选择相应的课程。在课程超市体系支撑下，“小课”模式满足了学生个性化成长的需求。

“大课”模式包括基础学科的普及学习和学科关联体验学习。基础学科的普及学习是以信息技术课程、综合实践课、科学课或其他校本课程的形式开展基于项目的学习，这种形式强调体验创造的方法。例如：利用信息技术课作为基础学科，将3Done作为基础学习软件，利用信息技术课作为普及平台，为3D打印技术铺平道路。再如，建构搭建逻辑电路课程，抓好科学课、综合实践课教学质量，并作为基础学科，在原有教材的基础上进行适当拓展，为STEAM课程扫平了知识盲区。学科关联体验学习即STEAM课程与其他学科的融合。这种形式强调建立跨学科知识之间的联结。

以3D打印教学为例，数学课上，打印出一个几何体的模型，便可以更直观地帮助学生了解几何内部各元素之间的联系，解析几何的学习将更轻松；在美术与3D打印融合课中，学生通过美术进行前期的设计，运用3D打印技术进行打印，学生的设计可以在短时间内呈现出成品，后期学生可以根据3D成品，在学校的机械加工教室加工出真正的成品，从而形成了完整的创客教育链条。

从创客空间建设至今，学校收到学生的发明创意89份，成功设计作品42项，学生现已能够独立进行3D打印设计。

未来发展设想

学校深知自己的创客空间、创客教育仍在刚刚起步阶段，还在摸索与探究的路上，今后学校将继续加强多层次创客教材体系的建设，加强创客教师培训体系的建设，加强创客空间科研工作的建设，以赛促学，提升学生的创客能力，促成学校的教与学发生巨大的变革，努力“智造”出新型校园。