涟漪效应，发散语文课堂“活泼”

张丽

什么样的语文课堂最受学生的欢迎？答案定然会有千百种，但其中的一点就是课堂富有情境趣味必不可少。这种情境能在活化课程资源和教学过程的基础上，利于学生形成主动跟进学习和产生探知的激情，利于他们在主动融入课堂中获得更多的丰富认知和深刻感悟。特别是让一小部分同学自告奋勇地表现自我，让其他同学在学习观摩的过程中博采众长和集思广益，定能使得课堂教学更有情境，更加有趣，从而产生一定的涟漪效应，增强学生学习的好奇心。

一、毛遂自荐演说，展示才艺

让学生真正站在课堂中央主动表达自己的观点，更能激活他们主动学习语文的激情和信心。毛遂自荐演说，能让学生主动融入课堂，获得更多的深度感知和深刻体验。毛遂自荐演说，利于其在真正展示自我才艺的过程中释放学习潜能。

突出演讲运用，能有效活跃课堂教学情境。如，在《云雀的心愿》教学中，结合课文表达的“人类应该为其他生物提供更为广泛的生存空间”主题，可建议学生在自我阅读感知的基础上，针对各自的心愿主动提出相应的意见。很多同学通过自我主动登台演讲的方式，提出了很多的观点，有的同学认为，人类应该从云雀的心愿中懂得换位思考，多为鸟儿们着想，帮助他们自由、快乐生活；有的同学认为，人类的发展应该与自然发展相一致，更应该做出自己应有的贡献。有的同学说，作为人类应该懂得反思，应该从云雀的心愿中反思我们的所作所为，应该为自己的子孙后代留下更多的青山绿水，让和谐、文明、繁荣成为一道不可缺少的靓丽风景线。

创设相应的话题，多给学生相应的指点，便于他们在聚焦主题思想的过程中获得更多深刻认知和真切感悟，帮助他们在真正深入思考中强化识记。学生多登台演讲，利于他们在主动摘录筛选相应的语言信息中获得更多不一样感知，尽情展示自己。

二、随心所愿组团，尽情表达

让学生成为课堂上的主角，多给他们学习支配权和参与权，定会利于他们在主动参与表达的过程中深化理解感知。建议学生多自愿组成团队，便于他们在相互学习和主动切磋的过程中获得更多的独特认知与发现。

组合团队，能让同学们在竞相仿效的基础上生成更为丰富的认知思维灵感。如，在《桂花雨》教学中，围绕“我喜欢的是桂花”进行深入研读，并建议学生运用自愿组成团队的形式，围绕“桂花是什么样子的”进行交流，帮助他们在深入探索和主动尝试的基础上丰富认知。很多小组结合各自的才艺，围绕桂花的外形特征和相关内容进行深入探知。有的同学通过现场弹奏有关桂花的曲目，现场抒写父亲所做的诗歌，现场围绕桂花作画等，让整个课堂充满者生机活力。很多同学在相互交流中，能够紧扣桂花的特征，围绕其中的重点进行有针对性阐述，从桂花的形、色、香的角度准确写出了相关的内容，能够针对桂花是作者小时候的最爱和长大后思念故乡的缘由，纷纷提出了自己独特的意见和观点，让整个课堂充满着生机活力，产生一定的动感。

学生自愿组合团队，便于他们在相互学习和主动切磋的过程中丰富认知，形成积极探索的动力。学生自愿组合团队，便于他们在自由倾诉和主动表达的基础上获得丰富经验和方法，让他们在快乐学习的过程中提升自身的语言表达综合素养。

三、自告奋勇模拟，有声有色

欢迎学生模拟相应的角色进行主动表达，让他们在亲身参与和主动交流的过程中主动提出自己独特的观点，定会帮助他们在深入协作探知的基础上获得深刻感知。学生自告奋勇模拟表现，能帮助他们在主动融入角色的过程中形成丰富感知，掌握正确的语用技能。自告奋勇模拟的过程，就是学生不断展示自我的过程。

自告奋勇模拟，能给学生更多亲身体验和实践运用的机会。如，在《小草和大树》阅读指导中，结合文章题目，可建议学生运用转换学习思维的方法，针对小草和大树的特征，建议他们挑选自己喜欢的角色，运用角色朗读和对话的方式呈现其中的表达内涵。很多同学在模拟过程中能够结合其中的相应内容，从《简·爱》的相关作品表达内涵中深入揣摩，特别是从“小草也可成长为参天大树”的实际出发，针对其中的相应内容进行深入揣摩构思。很多同学在自告奋勇的模拟过程中能够有针对性筛选出相应的信息，能够从各自的人物角色中捕捉到更多的思维灵感，生成更有意义的认知感悟。以这样的方式模拟角色，能够让学生在深入研读文本中找到更多的认知切入点，利于他们在主动变化思考方式的基础上获得更多的独特认知灵感，增强学习的自觉性和主动性。

自告奋勇模拟表演，能让学生作为课堂主角主动发挥自身的潜能，利于他们在不断修真各自问题的过程中获得独特认知。教师多参与徐写生的模拟表演，多给他们相應的提示，便于他们在在主动认知和积极作为的基础上获得深刻感知印象，形成丰富学习认知体验，满足其探究好奇心。

综前所述，关注学生的闪光点和进步，多给他们引领示范的机会，便于他们在主动展现自我的过程中增强学习的内生动力与激情。教师在课堂上多点点拨引导，帮助他们在主动融入课堂中发现精彩，定能在唤醒他们的认知思维情感与新鲜好奇的基础上获得更多的丰富语言文化知识，切实提升自身的语文学科综合素养。