新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

陈颖群

【摘 要】

新课程背景下，小学语文教学标准有所转变，尤其是在教学语言方面，语文教师需要进一步规范，完善教学语言体系，从而保证语文课堂教学活动更加有效，实现高效语文课堂的有效构建。鉴于此，本文主要围绕小学语文教学语言优化对策展开分析，从而为语文教师顺利实现教学改革提供重要的理论依据。

【关键词】

新课改 小学语文 课堂教学 教学语言 转变

教学语言在语文课堂教学中发挥的作用十分显著，语文教师利用合理的教学语言，进行教学活动安排、执行以及学生学习行为的引导。在新课程标准下，语文课堂教学目标发生变化，更加强调学生语文学科综合素养培养与建设。因此，语文教师需要根据全新的教学目标，对教学语言进行适当转变和优化，从而保证语文课堂教学工作执行效率更加高效。

一、新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的必然性分析

（一）顺应素质课改教学需求

素质课改要求语文教师必须重视小学生语文思维、实践能力以及学科素质等培养[1]。而教学语言在很大程度上决定着语文课堂质量，以及学生语文学科品质建设情况。因此，教师合理进行教学语言转变，在一定程度上顺应了组织课改教学要求。教师通过优化教学语言，改变语文课堂形态，增添语文课堂趣味性，从而为学生构建良好的语文课堂学习环境，全面实现小学生语文思维、基础和能力的有效提升。

（二）提高小学语文教学有效性

教师通过转变教学语言，丰富教学语言形式，创新语言内涵和表达方式，合理利用教学语言，组织、引导和规范语文课堂教学活动，从而保证语文课堂教学更加规范，全面提高课堂教学有效性。最重要的是，积极转变教学语言，能够激发学生的语文学习自主性，让学生在教师的语言引导下，积极参与到语文课堂学习活动当中。所以说，语文教师应重视转变教学语言，更新语文课堂教学形态。

二、新课改背景下小学语文课堂教学语言转变路径

（一）加强教学语言转变思想重视

在新课改背景下，教师若想实现语文课程素质教学改革，就必须在教学思想上加以创新，全面提高对转变教学语言的思想重视，利用丰富的语言形式和趣味的表达方式，营造轻松的语文课堂气氛，从而让学生对语文课程，产生学习的欲望。同时，作为新课改背景下的语文教师，应正确认识到教学语言对实现教学改革，提高教学效率的重要作用。并根据课程内容以及教学目标，合理设计并规划教学语言，从而保证语文课堂教学更加直观、形象。

（二）重视互动型教学语言使用

在新时期教学背景下，素质思想强调师生互动，在语文教学中的重要作用[2]。因此，在语文课堂上，教师应规避传统师讲生听理念，用互動性教学语言，替代灌输性语言，通过与学生之间的有效互动，了解学生真实学习需求，同时还能够实现课堂气氛有效调节，对于强化学生自主学习意识具有很大帮助。因此，在课堂上，教师可以围绕语文课程内容设置问题，与学生围绕具体问题展开讨论，通过教学语言的引导，让学生对课程内容形成正确认知。比如，教师在讲解《秋天》时，便可以利用互动型教学语言，与学生围绕秋天的景物、体验和感受进行交流，从而加深学生认知与体验。

（三）重视情境性教学语言使用

以往，教师所采用的教学语言比较抽象，导致学生语文知识理解难度显著增大[3]。因此，为了保证小学生语文学习效率更加高效，教师可以合理利用情境性的教学语言，通过情境描绘与勾勒，提高学生直观体验，从而为学生深入理解文章内容提供便利条件。同时，教师利用情景式教学语言，组织语文课堂教学，恰好满足小学时期学生思维基础和理解基础，对于提高语文课堂效率，具有重要作用。比如说，教师在讲解《天安门广场》时，可以组织教学语言，利用生动的语言，向学生描绘天安门广场真实的情境，比如说随风飘扬的国旗，庄严肃穆的故宫，以及伟大的毛主席像等。教师利用情境性教学语言，向学生勾勒真实的情境，方便学生在教师的语言引导下，进行想象和联想，从而加深学生对文章内容的理解。

（四）重视引导性教学语言使用

在新课程教学背景下，教师应该重视学生在语文课堂上的核心地位，将传统灌输性的教学语言，转变为引导性语言。根据课程内容合理设定自主探究活动，并通过引导和辅助，帮助学生自主完成语文知识探究，从而培养小学生形成良好的自主学习能力。比如，教师在讲解《一路花香》时，可以通过设置学习任务，引导学生自主学习，并且合作探究课程内容。在此期间，教师可以根据学生探究活动表现，利用引导性的语言，帮助学生梳理学习思路，维护语文课堂秩序，从而实现自主性语文课堂的有效构建。

（五）重视评价性教学语言使用

语文教师应重视评价性语言的合理使用，根据小学生心理基础，选择激励性评价语言，对学生的语文学习行为进行鼓励和肯定，从而让学生在教师的鼓励下，建立起语文学科自主学习的自信心。同时，教师针对学生在语文学习中的表现，应给予客观的评价，并根据不同学生个体性格、情绪以及学习基础差异，使用不同类型的评价语言，从而保证评价性教学语言功能更加显著。通过评价性语言的合理使用，让学生对语文学科建立起学习兴趣，全面提高小学生语文学科自主学习热情。

综上，语文教师若想保证课堂教学的有效性，必须重视教学语言的转变，构建全新的教学语言体系，用规范性的教学语言，完成相应的语文课堂教学活动。通过利用互动型、情境性、引导性、评价性语言，引导学生自主参与到语文课堂学习当中，从而全面提高小学生语文学习效率。

【参考文献】

【1】江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变【J】.中国高新区，2018（14）

【2】王新平.浅谈教学语言在小学语文课堂教学中的应用【J】.学周刊，2016（01）

【3】韩文敏.新课程标准下小学语文课堂教学语言转变的分析【J】.中国校外教育，2014（S2）