从生活中来，到生活中去

邬锦佳

【摘 要】

要培养具有开拓、创新意识的开创性人才，首先要培养创造性的思维品质。而陶行知先生提出的“生活即教育”的主张，形成了“生活教育”的教育思想体系。在教学中，学习借鉴陶行知的教育思想，培养幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维能力，是一个幼儿教师必须做的事情。在近几年的教学实践中，我越来越感到生活教育对于培养幼儿创造性思维能力的重要性。

【关键词】

生活教育 独立意识 创造性思维

一、陶行知的教育思想

陶先生主张学校就是一个小型社会，我们可以把教育和生活实际相结合，同时教育是存在于我们的生活实际中的，教育来源于生活，发展于生活，因此要想提高幼儿教育的效率，首先要保证幼儿教师充分了解教育，引导幼儿更好地参与到教学活动中来。教育与生活是密不可分的两部分。由于小学生的生理和心理都不够成熟，因此无法解答自己关于世界的困惑，这是小学生存在强烈好奇心的根本原因。幼儿教学可以让学生在学习中感受到世界的美妙，在不知不觉中丰富他们的情感，陶冶他们的内心世界。孩子是天真无邪的，在生活中他们有着动人的笑声，有着欢乐的舞动，这些都可以成为幼儿教学中的一部分，这就是寓教于生活。

“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说，‘社会即学校。”陶行知先生认为生活和教育是分不开的，教育来源于生活，生活中到处都是教育，他指出学校即社会、社会即学校的思想理论，这也就是说学习是存在于各个地方的，无论是学校还是社会都是教育我们的地点，都可以给我们传授相关的知识，帮助我们学会更多，因此，只有将社会生活和教育有机结合起来，才能提高教育的效率。同时，将社会生活和教育相结合，可以给我们提供更丰富的教学资源，帮助我们对当前的教育方法和教育模式进行创新，学生在学校里除了可以学到教材上的知识，还可以学到更多具有实践意义的经验，这对于学生以后的工作和生活是十分有利的。将社会生活引进到教育中来，可以丰富我们的教育内容，提高学生的学习兴趣，减小学生的心理压力，从而促进学生积极主动地进行学习，提高对学校、对课堂的认同感。

二、生活教育在提高幼儿创造性思维能力中的作用

（一）培养幼儿的独立意识

陶行知先生的教育理论中对做人的标准给出了明确界定，他认为一个完整的人需要具备健康的体魄、独立的灵魂思想和热爱的职业。也就是要求我们要学会独立，但是我们为什么会发现当今社会啃老族越来越多了呢，我想根本原因就在于幼儿时期没有培养他们生活中独立的习惯。

（二）培养的幼儿创造思维

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。” 幼儿的生理和心理条件还不够成熟，因此我们要注意把教育方式与幼儿年龄相结合，探索教育的科学性。从教学实际中出发，我们会发现老师鼓励孩子采取“照葫芦画瓢”的思維方式进行活动。曾有一次，教小班幼儿绘画《可爱的我》，对于我们班孩子的绘画能力我一直是保持不看好的态度，总感觉他们会画不好，于是我采用了示范的方法画了我自己，结果画出来的人都是和我一样的，而不是他们自己的样子。通过这次绘画，我总结原因，是老师平时没有指导幼儿进行大量的形象感知，表象记忆，并且经常要求孩子照着老师的样子进行各种活动，因此孩子缺乏必要的创造能力的培养。

三、将生活教育思想融入幼儿教育之中

陶行知的教育思想是我们教师应该积极体会的，他的思想独具特色、与时俱进，能够给我们的教育带来很好的启示作用。理论如果离开了实践，那便一文不值了。所以在教学中，我们要将陶行知思想积极融入到幼儿教育中去，只有这样，才能切实提高幼儿教育的质量。

（一）教学内容要以生活为中心

生活是教育的中心。教育如果离开了生活便会索然无味，而教育如果局限于书本，那么幼儿能够学到的东西就太少了，正处于思想萌芽的阶段的学龄前儿童，他们对于一切事物都充满了好奇，并且对一切新鲜事物都充满了大大的探索欲望。贴近生活的教育会使他们更加感兴趣，所以幼儿在生活中学习到的知识往往掌握的更牢靠，从而能更好的去理解和掌握学习内容。将教育的内容与生活联系起来，让幼儿在生活般的环境下，自主的去认识新事物、学习新知识，用生活中的元素使幼儿对所学知识产生兴趣。

（二）教学场地要从生活中发现

我们生活在大自然之中，一切知识的来源都源自那里。学习如果脱离了大自然，教育也就被局限住了。由此可见，将教育和社会生活结合起来是十分有必要的，可以丰富我们的教学内容，提高教学效率。学校的大小是有限的，而社会自然的空间确实无限的，那里的教育材料、方法和环境不仅可以解放学生的行为，更可以释放他们的思想。

（三）开放教学方法，培养创造性思维

陶行知在书中说到要重视幼儿教学中的科学实验，这是培养幼儿创造性思维和创新能力的最好方法。他认为幼儿阶段的学习能力很高，在这个时候学习效率最大，孩子的求知欲望很强烈，因此这是培养学生创造性思维的最佳教育阶段，我们应该抓住这一良好的教育机会，不断创新当前的教学模式，培养孩子的创造性思维和创新能力。

我们的教育对象是幼儿，所以我们不能用成人的审美标准去评判幼儿的行为，我们的评判要从幼儿的角度从发，我们不能追求所谓的“完美”而对幼儿进行“照葫芦画瓢”的训练，这样只会扼杀幼儿的创造性思维能力。我们习惯性的用“像不像，好不好”来评价孩子的作品，我们习惯性的给幼儿进行理所当然的示范，却忘了告诉孩子要发挥自己的想象力，我们习惯性的认为模仿的像就是好作品，模仿的不像就是坏作品，甚至还会批评孩子“你画的一点也不像，真难看。”这样子的行为，这样子的语言也在无形中一点一点的扼杀着孩子们的想象力和创造力。

幼儿教学就应该具备这样的效果，它就像孩子们梦想的翅膀，不会给他们带来丝毫压力，反而会减轻他们的重量。而事实告诉我们，教师只有首先培养自己的创造能力，才有可能在实际教育活动中自觉主动地培养孩子的创造性能力。

陶行知先生的言行，值得我们每一个教师去深思，他的一生有着许多精辟的教育思想，我们应该努力向他学习，更好的服务于教育事业。

【参考文献】

赵海蓉. 陶行知幼儿教育理论与实践探寻【J】.时代教育，2015