教育戏剧习式在小学品德课堂教学中的有效运用

平海宁

学生优良的道德品质不是与生俱来的，也不是自发形成的，而是在长期的家庭、学校、社会教育的共同影响、相互作用下逐步形成的。而在学校道德教育方面，品德课堂无疑是最为重要的教育阵地之一，其“生活化”和“活动性”指向，决定了品德课的课堂教学过程不应该只是单纯的灌输道德知识的过程。教师运用角色扮演和游戏等教育戏剧习式（即教学手段）开展教学活动，能激发学生主动参与课堂学习的热情，活跃课堂气氛，有利于课堂上师生、生生之间道德认知与道德情感的多向交流与互动，从而促进学生道德品质的发展，进一步提高德育的实效性。本文以北师大版《品德与生活》一年级上册《我是小学生啦》单元教学为例，阐述教育戏剧习式的具体运用。

一、 角色扮演，丰富学生的道德认知

绘本《大卫上学去》由15幅色彩鲜艳的图画和几组简短的对话组成，主要讲的是大卫上学了，到了一个集体，他得学会与他人相处，并且遵守学校里的规则。我们选择它作为教学可依托的文本情境，让学生先读故事，在此基础上运用教育戏剧角色扮演的习式，引导学生发挥想象对故事情节进行补充，生生合作、师生合作创造性地演绎了绘本故事。

片断1：

（上课铃响）

师（扮演大卫）：操场上多好玩！刚才上体育课都在练习排队和做操，我还没玩够呢！

生（扮演老师）：大卫！已经开始上课了！

师（直起腰拍拍额头）：好吧，我去上课。

在教育戏剧角色扮演习式的介入下，学生在情境中体验和思考，寻找大卫表现出来的各种行为背后的想法，创编了故事。通过角色互换，激发学生的想象，对故事进行延展，学生既体验了大卫的角色又体验了老师的角色，结合自我的认知经验，进一步认识了作为小学生要遵守的纪律规则。在这个环节，角色体验的教学策略优于其他教学策略，轻松愉悦的扮演体验，特别是教师扮演大卫那部分让学生觉得新奇，感到兴奋，在学生心中留下深刻的印象。

二、人物快照，加深学生道德情感体验

道德情感是推动人们克服困难，做出道德选择，完成道德行为的重要力量。小学生的道德情感刚开始是浅层的、不稳定的，如何采取各种有效的教学策略促使学生道德情感的发展趋于深刻和稳定，这是品德教学需要突破的一大难点。

片断2：

师：开学时，老师带同学们参观了我们的校园，学校哪一处地方、哪一个人让你印象特别深呢？同学们的课桌上都有一张图画纸，请用铅笔简单地、快速地画出来。

（生：迫不及待地高高举起手中的画。）

师：谁来给大家说说，你画的是什么，为什么要画下来呀？

生1：我画“快乐园地”，我下课可以在那里玩。

生2：我的饭不小心倒了，那个短头发的清洁工阿姨把地扫干净了，我觉得她很好，所以画了她。

生3：林玲是我最喜欢的同学，我画她。

……

受限于年龄、经历及理解能力，小学生的道德情感体验水平较低，他们更容易被具体、形象、熟悉的事物感染，从而产生道德情感体验。根据学生的这一学情，结合“帮助学生熟悉和适应学校生活”这一单元教学目标，我们采用了人物快照教育习式开展教学活动，人物快照是教育戏剧经常采用的一种教学习式，是参与者回顾某一事件或者自己的某次经历，快速提取印象深刻的相关信息，在集体中进行分享和交流的一个完整过程。在教学中，学生画的内容十分丰富，有的画场所，有的画人物。当提到为什么要画这一内容时，学生们也是各抒己见，动手、动口，课堂充满了稚趣，道德情感体验趋向清晰。

三、角色上墙，坚定学生道德意志

片断3：

（黑板上用磁铁固定一张画着美丽房子的硬卡纸）

师：同学们请看黑板上的房子。

生：哇，好漂亮哦！

师：这儿有全班同学的小小照片，老师要请表现好的同学住进漂亮房子。大家来说说你喜欢的同学，他在哪方面表现好呀？

生1：我想请XXX住漂亮房子，她写字漂亮。

生2：我想请XXX住漂亮房子，他上课认真听讲。

……

师：每一个同学都有表现好的地方，我们可不能因为他有缺点，就看不到他的优点呀。同学们再想想。

生：我想请XXX住漂亮房子，他吃饭不挑食，要是课间能不大声吵我就好了。

师：哦，他没注意到自己影响了同学，住进漂亮房子以后他一定会改掉这个小毛病的。

对于小学生来说，优秀的道德意志品质主要体现在自觉性和自制力两方面。在这一单元的教学中，教师准确抓住了训练点，关注了品德教育中榜样的力量，运用教育戏剧角色上墙的习式展开了教学活动。在说与议的过程中，在平等自由的氛围中，同学们找到了榜样，同时自己也成了别人的榜样。教师最后将全班同学的小小照片都贴到了漂亮的房子上，把房子贴到了教室后面的展板上。榜样对于小学生具有很强的感染力，特别是当一个身上缺点不少的学生，由于某个方面的良好表现成了他人的学习榜样时，那么榜样就既是一种荣誉也是一种约束，它能坚定学生道德意志，促使学生克服困难，控制自己的行为，逐步实现自我完善。

四、创编游戏，规范学生道德行为

教育工作者在教学中引导学生进行道德认知，培养学生的道德情感，坚定学生的道德意志，最终都要落实到学生的知行合一上，使学生养成良好的道德行为习惯。而小学生规范的道德行为也离不开体验，在反复的体验中，良好的道德行为才能养成。

游戏：准备标号分别为A、B的两个小盒子。A盒放入全班学生的学号。B盒放入《客小学子一日规》的项目，比如早操、午餐、放学归程队等。男女生各选一个代表，从两个盒子中“抽奖”，例如A盒抽到7号李某，B盒抽到放学归程队，那么就有请李某说一说放学排归程队时要做到哪几点，并给同学们做表演示范。最后大家再用手里的小星星给表现好的同学点赞。

我们将创编的游戏带入品德课堂，使枯燥的《客小學子一日规》规则要求变得生动起来。在做游戏的过程中，学生耳听眼观，表述、演绎、亲身实践，日常行为规范就这样牢牢地印在了他们脑海中。

教育戏剧习式和其他各种教学方式一样，是一种为了更有效地达成教学目标而采取的教学策略。在操作过程中，教师应注意根据教材的实际要求，有针对性地选择运用。而且，教师要做大量的课前准备，耗费不少人力物力，因此我们要有资源共享的意识，道具和完善后的教学设计尽可能地在级内、校内共享。