教师的宽容为课堂插上创新的翅膀

吴燕

一、思考问题

教师应如何处理学生在课堂上的“捣乱”现象？

在课堂教学中，强调一定的教学常规，保证教学有序的进行，保证课堂教学有效实施的前提之一。但是孩子天性好动、顽皮，有时甚至会捣乱或是恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”，此时，教师的宽容就显得格外重要。

二、课堂描述

《小蜜蜂》是小学二年级的歌曲，它刻畫了一幅小蜜蜂在百花园飞来飞去酿蜜的形象，生动优美，惟妙惟俏。在学会歌曲后，我和往常一样，让学生选择自己喜欢的小伙伴，根据乐曲中的蜜蜂形象一起进行表演，随着轻轻的乐曲声响起，同学们三五成群的聚在一起表演了起来，喜欢跳舞的同学纷纷展现出了或优美或活泼的舞姿；喜欢画画的同学在黑板上勾勒出了春意盎然春光图；喜欢打击乐的同学用乐器给歌曲伴奏；喜欢唱歌的同学手拿书本，好似拿着麦克风在歌曲歌声中陶醉；还有些可爱的小蜜蜂成排歇在凳子围成的“花丛”中伴唱呢。正当我为学生的表现高兴，为自己平时的教学感到自豪时，“轰——轰轰”一道不和谐的声音传入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老师，张三来捣乱了！”有学生愤愤的喊道。（张三是他们班最顽皮的学生，学习习惯较差，而且喜欢搞破坏，在我刚接任这个班级时，我就特别留意他）我向发出声音的地方望去，只见张三扭动着腰肢，张牙舞爪要往花丛中挤。我看了有些恼，很想制止他，脑中的教育观提醒我，发火是不明智的，我再看他的动作挺像狗熊的形象，于是灵机一动，微笑着对他说：“张三，你在表演狗熊吗？”他以为我要批评他，歪着脑袋低着头不吭声，眼睛却偷偷地往我瞧，同学们都静静地注视着我们，看我怎么做，我笑着对跳舞的同学说：“蜜蜂们，原来你们请了狗熊来做客呀，你们还请了哪些小动物呢？”同学们一愣，似乎有些不相信，“还有小白兔，”有位大胆点的学生冒出一句。“请的不错，小白兔的舞姿很美，肯定能为蜜蜂音乐会添彩的！”我马上鼓励道。“还有布谷鸟，它的歌声最美！”又有学生接道，“有天鹅，它会跳舞！”“小猴演奏乐器。”……越来越多的孩子加入了进来，学生的兴致上来了，他们依据往常的习惯，还操起乐器模拟小动物，结合进了原先的乐曲当中，再看，张三也不再乱叫乱搞了，跳的也是有滋有味，望着兴致勃勃的学生们，我突然有个感触，这不是很好的第二次创作吗？该给他改个名儿，叫《春天音乐会》了。

三、反思与研究

上完这堂课，我感触颇大，我想自己在教学设计时是绝没有想到过，课会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的《春天音乐会》是课堂学习的升华，是想象力、创造力、表现力的极好表现，我们现在的课堂所追求的不就是这些吗？当然，这要归功于那位学狗熊的同学，还要归功于我对那位学生的宽容。设想，如果没有他给我的启示，我不会对学生提出那样的疑问：如果我没有对他宽容，而是严厉的责备，他肯定会有逆反情绪，恐怕从此对音乐课失去兴趣。正是对他的“独出心裁”给予肯定，并巧妙的加以引用，才有后面精彩的场面，才有《春天音乐会》的诞生。

由此可见，教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。教师的宽容，像春风化雨，润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好地发挥创造力。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容的对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容的对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容的对待自己的学生时，就是科学的看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！