浅谈如何备好一堂高效课

摘 要：随着新课改的实施，高中英语教学时间越来越紧，教学内容越来越多，打造一堂高效课堂，就变得越来越必要，而高效课堂的前提就是背好一堂高效课。本文将从九个方面展开说明如何备好一堂高效课。

关键词：高效课堂 备课

随着新课改的实施，我们发现高中英语课程的教学内容越来越多，对学生的要求也越来越高。但是，我们的教学时间却越来越少。面对这种窘境时，打造一个适合学情的高效课堂就显得尤为重要。

下面笔者将从备课这方面来谈谈如何打造高效课堂。

一、要备教材

教材是知识的载体。只有在对教材的内容和目标有所掌握的前提下，我们才可能备好一堂课。以外研社教材为例，该书的每一模块的各个环节都是围绕着一个话题来展开。这就要求我们在展开课堂活动时要紧扣话题，才能完成该模块的教学目标。

同时，教师也要有对教材内容重组和整合的能力。在备课时要铭记：一本教材是用来供给知识结构不同的学生使用的，所以，要想有一堂高效课堂，就要求教师能熟知学情，重组教材内容，打造出一个适合自己学生的课堂。

二、备学生

学生是学的主体，只有当教师了解了学情，一堂课才可能达成预设的目标。比如，在the Violence of Nature的教学过程中，课本中提供的阅读文章是关于tornado和hurricane的知识，而这对于我们内陆学生来说是陌生的话题。如果按书上的要求将speaking任务定为describe a tornado，显然会让学生没话可说，而如果老师根据学生的经历，将话题定为与地震相关的内容，或者让学生自主地去命题——describe an unforgettable natural disaster，那么，对于经历了汶川地震的四川孩子来说，将会是一个有说不完感受的话题。

三、备教学目标

在教学时，只有明确了教学目标，才能让我们的教学行为不迷失方向。注意，此处所说的教学目标是指每一个教学步骤都要有它的目标，在设计任何教学步骤时教师都要明确它存在的意义。比如一堂课的导入究竟是为了活跃气氛还是为了积累背景材料，是为了了解学生已有知识还是为了给下一步活动作铺垫。只有在备课时做到心中有数，才有可能在教学过程中做到有条不紊。

四、备课堂结构

一堂课就像一个细胞，它与机体既有联系又相对独立，同时它自身也是一个完整的单位。因此，在备课时，我们既要考虑到课与课之间的联系，又要考虑到一堂课各个步骤之间的关联。

同样以Module 3，Book 3为例，为了既避免重复，又体现该模块内容自身的联系，可以将整个模块的内容进行重组和穿插。比如，将Function 贯穿到Introduction的教学中，同时将Reading中的长难句在整体阅读时就设问设疑，让学生在整体阅读时就留意到下堂课的知识点，这样既使模块教学的知识点的相互联系得以体现，又很好地复习了已学知识，同时避免了单独在Function和Speaking中再去过多重复，从而提高了课堂效率。

五、备习题

在教学中教师常会遇到一个问题，即每堂课都很认真讲了，学生也掌握了，但学生在做题时总会遇到几个老师上课没有讲到，但是又与本单元话题相关的知识点，这时，学生当然是只能去蒙题了。这明显会带给学生严重的挫败感。

这就要求教师备课前应该先做完该单元要涉及到的所有习题，将习题里面重要的知识点贯穿到课堂教学过程中。这样既增加了学生的知识，又能让他们在答题过程中有成就感，而且在评讲时可以再次强调该知识。这样下来，一个生词就成了“熟词”，学生成绩涨了，教师也有了成就感。

六、备教学用语

教师的教学用语不仅要指导学生去做什么，有的时候甚至要涉及到为什么要这样去做。所以教学用语，尤其是指令就显得尤为重要。教学用语应该简洁，明了和具有一贯性。

此外，教学用语应该要体现在教案上，也就是说要备详案。而且还要考虑到各种“意外情况”下应该说什么话。

七、备用方案

通常情况下，我们设计的任何一堂课，都不可能完全按照既定的设定去完成。有时是因为教师对学生已有知识估计不正确，有时是因为师生配合不默契，甚至有时是因为指令不明。凡此种种，都可能会导致教学内容的提前或者延期结束。因此，这就要我们至少考虑两种备用方案，这样才能让我们的课堂更完整更灵活。

八、备导学案

对于一堂高效的课堂来说，其容量肯定是较大的，但学生是否快能吸收课堂内容，才是评价一堂课是否真的高效的关键。所以，为了减少学生的笔记量，同時又不让重点知识被遗漏，导学案的使用就显得尤为重要。特别注意的是导学案的设计上一定要体现出该堂课的整体结构，让学生在学习的过程中熟知该堂课结构。比如在先前提到的the Violence of Nature的教学过程中，由于教师对教材内容和教学顺序有了重组和整合，学生如果一味地按照课本上知识呈现的顺序去学习，而事先未被告知学习步骤和学习目标，就很有可能在学习过程中迷惘。

九、备教学时间

要想在45分钟内高效地地完成一堂课，就要求我们的每一个步骤都能在预定的时间内完成。因此，在备课时对每个教学步骤所需时间的准确估计就显得尤为重要。并且注意留有灵活时间。

总之，高效的课堂是教师教学一直追求的目标，笔者也相信高效永远没有最高级。所以，希望通过大家的共同努力和探寻，我们最终能找到一条适合自己的高效之路。

参考文献

[1]许恩美.新英语教学[M].吉林科学技术出版社，2002（7）.

[2]马俊明.外语教学的艺术[M].北京师范大学出版社，2002.

作者简介

唐朝霞（1986—），女，汉族，四川德阳，大学本科，研究方向：高中英语教育。