让孩子快乐学拼音

杨舒丽

摘 要：把拼音教好，让学生读准、拼准，我们教师责无旁贷，让孩子在感兴趣的前提下接受并快乐地学习拼音是非常重要的。我们可尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学，运用多种学习方法，丰富多彩的活动，利用多媒体的文、图、声并茂的特点让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。

关键词：有效的学习方法 多彩的活动 多媒体动画 小组研讨

一年级学生刚从幼儿园升入小学，上来就学汉语拼音，内容上的知识量较大，难度较大。为了降低难度，体现幼小衔接，自然过渡，部编版语文安排先集中识字后学拼音。在拼音教学上，也适当降低了教学要求，但是对于“准确地拼读音节”这一要求，却有更高的水准，还说这是拼音教学的底线，不会拼、拼不准不行。因此把拼音教好，让学生读准、拼准，我们教师责无旁贷，让孩子在感兴趣的前提下接受并快乐地学习拼音是非常重要的。

新的课程理念呼唤着充满活力、洋溢和谐的课堂。美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我们可尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学，运用多种学习方法，丰富多彩的活动，利用多媒体的文、图、声并茂的特点让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

一、运用歌诀、故事等有效的学习方法，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。” 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以，我们可让拼音教学具体形象化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，并运用歌诀、顺口溜帮助记忆，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，识记“b”的字形时，说“老爷爷听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，根据前面的启示并结合课文插图，可编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”后面的汉语拼音学习，都可让孩子们编儿歌记字母，教师稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“马蹄印儿ddd”，“伞柄朝下ttt”，“9字加弯ggg”，“小人砍树 ei ei ei，小人倚树睡一夜（ye）。”等等。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，可用编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu”，“小ü爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y阿姨就摘帽（yu yu yu）”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

二、运用多彩的活动，让学习过程轻松愉快

传统的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起孩子学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

三、运用多媒体动画，为学习突破难点

（一）设计动画情境营造愉悦氛围

拼音教学内容的编排集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图指导学生观察、说话引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃孩子求知的火花。多媒体计算机的声、光、色、形能给孩子以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。 在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点。如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这幅图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü有什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小圆点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

（二）动画演示教学拼读

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计“小猴推字母”的动画设计中，注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，并通过练习、内化形成熟练的技能。这种符合儿童认知特点的教学设计，可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

四、运用小组研讨，培养合作学习意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。

语文教学的目的就是要让孩子快乐地学习知識，最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，教无定法，我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。教学中要遵循儿童的身心发展规律，抓住儿童的特点通过多种渠道提供给孩子充分的自主学习空间，让孩子充分感受到汉语拼音的优美和神奇。