农村小学校长提升岗位领导力的四个维度

陈启福

何谓校长领导力？从校长所发挥的作用方向来看，校长的领导能力是单向的，校长是力的实施者和发动者，学校的其他教职工则是力的接收者。但校长领导力的作用是双向的，校长与学校全体教职工的发出力是相互的，只有通过双方的合力才能真正实现学校的发展。所以在一般的情况下，校长领导力越强，教职工的工作激情就会越高，学校的发展也就会越快。作为校长，就需要提升自身的领导力来引导、管理学校，促进学校的各方位全面发展。本文从四个维度来阐述如何提升农村小学校长的岗位领导力。

一、文化知识的维度

长期以来，农村的教育水平一直有很大的提升空间，这与教师团队也有一定的关系。在十年前农村教师大多数都是高中毕业或中专毕业的学生，极少有大专以上水平的教师，在偏僻的地方甚至都没有中专毕业的教师。在近几年农村教师团队中，中专、大专毕业的教师人数逐渐增多，甚至在一些不是很偏远的农村，出现了本科毕业的教师，这得益于国家对农村教育的重视。作为校长，不管是本身已经具有较高的文凭还是通过后期的学习来增加自己文化知识，必須具有一定的文化知识水平。具有较高文化知识的校长，就会懂得通过营造学校的学习和文化氛围，激发学生的学习积极性和教师工作的主动性。校长文化知识程度高，那么接受的知识就较广，在接受到较广的文化熏陶后，思想觉悟就会较高，校长通过这种积极向上的思想意识灌输给全体职工，教师通过教学的过程灌输给学生，这就会无形中形成一种校内独有的文化熏陶。当然，这就要求校长具有正确的思想价值观，引领学校形成积极向上的氛围。通过提高自身的文化知识，校长才能提升岗位领导力，做好校长的本职工作。

二、教育教学的维度

从我们所了解到的小学、中学和大学，校长基本上是不进行课堂授课工作的，都是从事学校的行政工作。但是对于农村小学的校长来说，在偏僻的山区，因为教师资源的缺乏，校长也需要走进课堂给学生讲课，所以校长也需要有一定的学科知识储备和教学技能。但是这里所说的教学维度不单是指课堂授课的能力技巧，还需要具有很明确教学方案的设计方向。因为在农村的小学中，教师队伍本身就小，所以行政部门的人数很有限，不会有很明确的部门划分，大多数也就只是有一个校长、一个副校长、两三个主任，所以校长与教师之间的接触机会非常多。这样校长也就很方便了解教职工在工作开展中出现的问题，及时做出解决，减少教学中出现的问题。校长及时做出教学反思，明确问题的根源，从根本上解决问题，杜绝类似问题再次发生，也可以及时调整教学目标，提高教学质量。作为一名校长，具有一定的教育教学能力，对于农村小学校长的领导力提升具有极大的帮助。

三、人际关系的维度

人际关系对于校长的工作、生活都有很大的影响。人际关系好并且广的校长，在遇到麻烦事的时候，可以通过多方面的帮助顺利快速地解决麻烦，也可以得到人们的认可与赞扬，顺利完成工作任务。那么作为一个校长，是一个领导者，非常需要员工的配合，否则各项工作就不能顺利开展。农村小学教师的工作激情不是很高涨，校长就需要加强与教师的沟通，维护与教师之间的和谐关系，使校长在教师的心中形成一种敬畏感和信任感，在校长与教师之间形成一种愉快的氛围，那么教师就会听从校长的决定，教师们就会在校长良好的人际关系下激发工作的激情，这就可以反映出校长强有力的领导力作用。

四、技术技能的维度

从管理的角度的来说，校长也是一个学校的管理者。教师被作为机械系统中的管理对象，他们以相同的方式对有效的管理做出回应，对无能的管理难以容忍。现在的农村小学的教师都是全能教师，没有明确的学科划分，语文老师也可以教英语或者音乐。小学是一个特殊的教育阶段，是一个孩子价值观初步形成的关键时期，而且小学时期的学生比较调皮，会有不听话的时候，容易出现很多突发情况。农村的小学一般面积比较小，校长对于学校发生的事情能够在第一时间了解情况。因此，校长就需要有相应的能力，比如具有较强的计划与实践管理的技能和处理学校突发事件的技巧，具有一定的组织、计划、协调、控制的能力，这样才能应对小学校园里发生的各类情况。校长提高自身的综合技能，对自己在岗位上的领导力有提升作用。

因为农村小学的行政部门没有那么多层次，校长是非常容易直接走到“基层”了解各项工作和校内的情况变化，所以对于农村小学的校长来说，从这四个维度去提升岗位领导力是很容易实现的。校长岗位领导力的提高也有利于提高农村小学的教育质量，促进农村小学的发展。

（作者单位：江西省会昌县筠门岭中心小学）

责任编辑：潘中原