《守望教育》读后感

冒涛

《守望教育》是刘铁芳老师的一本教育随笔，这本书是通过对理想与现实边缘的对比，对“我”作为教育工作者的一种思考。本书不像其他书籍那样，充满对历史沉重的忧思，以及对生活现状的迷茫无奈，只是对现世教育事业所处状态的一种点到为止，但又意味深长的反思与感悟，如临清泉，如沐春风。当今社会，是一个任何事物都在向往短平快的年代，躁动喧闹，教育事业也不免会受到当今社会风潮的侵袭。

读一本书，就如同与智者饮茶相谈，既拓展了自身思维，又获得了宝贵经验，以此在与作者的共鸣中逐渐提升自己。笔者不久前阅读了刘铁芳老师的《守望教育》，颇有感悟，渐渐开解了心中对教育事业郁结已久的谜团，以下，且看笔者娓娓道来。

一、学生在学校究竟是接受“教育”还是接受“训练”

在本书中令我印象深刻的是书中关于“升学”的一元教育论述。书中所提到的“教育价值取向的一元化”指的是以“升学”为唯一和终极目标的教育价值取向，这也是当今社会乡村教育中普遍存在的问题，城市教育中也有所涉及。以“升学”为目的的教学似乎已成为广大家长朋友及老师们的共识，当然也成为我国教育之痛。

我曾经任职过几年的语文老师，深切体会到过学生对分数，对成绩的渴望，她们似乎只是为了升学而学习，只是机械的学习，而不是发自内心的喜欢、热爱学习，初中学生如此，高中学生亦如此，“升学”的一元教育价值取向一直将学生置于“教育”之外，取而代之的仅是为了提高成绩的“机械训练”。那么，在这种教育价值取向的影响下，作为老师或者作为家长，他们只会关心孩子跑的快不快，从不会担心孩子跑的累不累！

因此，我觉得在我们的课堂上，应注重教育，而不是让学生一味的接受“训练”，文本只是一个载体，上面承载的是知识的传授能力，对此，我们应立足于文本，走出文本，对学生的素质、思维和能力进行综合培养。就语文学科而言，知识训练是必要的，但是万万不能把知识的训练当成是教育的最终目的。

二、给孩子以尊重，还孩子以童真

刘铁芳老师在《守望教育》中“我们心中的历史”一文中写道“心中‘无历史的我们自然也难以懂得怎样去尊重历史！”是啊，换而言之，心中“无”“学生”，我们自然也难以懂得怎样去尊重学生。我也曾多次在公开场合谈到“即使无效，也要尊重”的言论，尤其是对学生的尊重。我在班级工作中，也时常会反思自己，有没有违背自己的原则？有没有对学生有过不尊重现象？但就新时期新教育理念指导下，如何尊重我们的学生成为当前教学中的突出问题。尊重有很多方面，或发自内心，或显于外表，但真实的尊重并不是表象工作，而是发自内心的，“敞开通向他人生命世界的那一扇窗户”的为人处世的状态。所以，在以后的教育工作中应做到给予学生以尊重，“目中有学生”。

此书中还有那么几段话：“那时候读书生活比较单纯。简简单单基本教材，没有任何读物、辅导材料，早上来上课，午后轻轻松松回家，作业尽管有一些，也还有课文的背诵任务，但感觉好像都比较轻松地应付的过来。不仅如此，愉快的经历还有两个重要由来，一时经常有伙伴自由玩耍，一是與自然随意接触。”这不禁让我联想到自己的童年，几个瓦块、几根粉笔，在泥砌的地上画出一个个小方格子，这边成就了跳房子游戏；一片花田、几处墙角、一块长巾，几个人儿，便为我们玩捉迷藏游戏提供了前提。但回首今天，又有多少老师在教育上给孩子释放天性的空间，高强度的知识训练占去了孩子们大部分的业余时间，严重影响孩子们的生存状态。因此，作为老师应充分贯彻落实“阳光”体育理念，让学生们在体育课堂上做一些富有童真童趣的活动，使其放松身心，高效率学习。

三、以美德故事唤醒孩子道德情感

《守望教育》一书中刻画的哲理，值得每位老师深敲，如书中提到的以美德故事唤醒孩子道德情感的方法，可在现实教育中为老师们提供良好借鉴。有些人或许对以讲道理为主的规范教育产生反感，但却无法忽视美德故事教育对人心灵的照护。在课堂上，很多时候，说教效果远不如故事教育效果，故事在人的成长中的作用不容小觑，一个故事或许可以改变孩子们一生的命运。例如，在对小学语文课堂中“司马光砸缸”的故事教学中，教室们应当有感情的、有带入的将该故事讲给孩子们听，并让学生们进行分角色扮演，让其在具体实践中深受启发，利用“司马光精神”唤醒孩子们乐于助人的道德情感。

四、培养学生“悦读”习惯，促使其会读书、读好书

阅读在学生学习生活中的作用非常突出，怎样让学生变“阅读”为“悦读”呢？《守望教育》中有所提及。首先，“放任自由”不失为培养学生“悦读”的有效方法，身为教育工作者，应当尊重学生的阅读兴趣，神话传说也好，卡通笑话也罢，全屏学生喜欢，当学生完全将读书作为习惯和生命需要时，教师们再适当推荐一些适合孩子们阅读的书刊，例如，《假如给我三天光明》《城南旧事》等，并对学生提出几点要求，比如，如果给你们三天光明，你们想去做什么呢？之后孩子们便展开想象，议论纷纷，以此得意有效提高孩子们的阅读兴趣。因此，在今后的教育教学工作中，应通过尊重孩子阅读兴趣的方法，引导学生健康阅读，培养其良好的“悦读”习惯，促使其会读书，读好书。

结语

总之，读完《守望教育》一书，让我收益颇深，以前的我并不是一个优秀的教育工作者，一直是把教好某些优秀学生当成自己的教学目标，但刘铁芳老师却对此做出了隐晦的批判，当然，书中并没有明确要求教育工作者都应该成为教育的“守望者”，但阅闭全书却充分激起了我对教育事业产生“守望”的冲动。教师作为教育事业的开拓者和引领者，对学生的培养，应从“人”的概念出发，为每个孩子的终身发展做出统筹考虑。接下来，我会带着这一教育教学目标开启自己下一个教育教学生涯。

参考文献

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