用情境教学激活初中物理课堂

贾大凤

物理作为自然科学，在社会和生活中有着很强的使用价值，在学校中，物理被学生认为是抽象的难以理解的，因为缺乏主动的学习兴趣，通常的物理学课堂是教师讲解，习题联系，学生参与课堂时候较少，导致学生把物理课当成一个单纯的理论课。

一、传统物理教学中存在的问题

（一）教学应试化，课堂都是围绕考点、题型进行的，这就导致学生学习兴趣不浓，被动的进行学习，常常为了题目学习，而不思考每个物理现象的真正科学原因。

（二）理论学习和生活实践联系较少，学生学会知识后，在生活中不会活化知识，或者不会用学到知识解决生活问题。

二、情境教学的可行性理论依据

（一）新课标中明确指出初中物理：1.要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。2.从生活走向物理，从物理走向社会。3.注重科学探究，提倡学习方式多样化。

（二）建构主义认为，知识学习是基于个体经验活动的产物，是在不断变化的“情境”中形成的，学习者不是单纯的“知识接受者”而是“活动式探究者”因此情境学习对学生知识的生成起着至关重要作用。

根据新课标的和建构主义理论指导，采用情境教学激活中学物理课堂，让学生被动学习转变成学习的主人，让物理课堂真正的“活”起来。

三、情境教学的具体应用

（一）创设贴近生活的学习情境

初中生的年龄还相对较小，又是刚刚开始接触物理知识，因此对于一些学生来说，物理知识是较为抽象的，难以理解的，如果教师不能采取有效的教学措施，引导学生进行物理学习，势必会导致一部分学生失去学习物理的兴趣，最终不利于物理课堂教学质量的提升。通过在课堂上创设贴近生活的学习情境，让学生从生活中的情境反思物理学习，这样能够促使学生更好更快的掌握物理知识，并充分了解学习物理知识的重要性，也提高自身对于物理知识的学习与接受能力。

例如在讲解杠杆时：出示家中晾衣杆图片，提问：“晾衣架是如何升降的，这个功能给我们生活带来那些便利，其实这是我们物理学中的杠桿原理呢？”在师生的共同探究下，获得杠杆的工作原理，知道杠杆还分为省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆，学生充满的激情，都各个跃跃欲试尝试找到问题的答案，知识在慢慢的探究下获取，而不是传统的教师交给学生，学生的积极性主动性都得到很大的激发，课堂沸腾起来，常常下课了学生们还意犹未尽。

（二）创设趣味性的实验情境

对于学生来说，学习物理知识应当是有趣的，并且能够让学生充满想象力的，只有这样才能够得到教师所期望的教学目标，才能够提高课堂教学质量。因此，在课堂教学中，教师应当充分分析物理教学的特点，认识到实验情境对于学生更好的理解物理知识的重要性，并积极的设计科学的、趣味性的实验情境，将其应用到课堂教学中，确保课堂教学的有效性。

实验教学是自然科学中最直接有效揭示物理规律的教学手段。也能充分的让学生参与课堂，获取实验现象背后的本质，如何让物理实验课充满活力和魅力，在课堂上我创设了新鲜好玩的情境。

例如：如何把国旗升到30多米高的旗杆上？情境抛给学生，学生立马活跃起来，“旗杆那么高，不能爬上去，也不能每次把旗杆放倒把国旗升上去怎么办呢？”、“国旗手每次是用什么把国旗升到旗杆上去的呢”看着学生认真的投入思考，教师把国旗杆实验装置发给大家，大家认真的开始实验起来，升降台做好之后，大家恍然大悟，原来，国旗升降台是利用滑轮实现的呀，人类的智慧真的太神奇啦。

（三）创设应用型习题情境

为了让学生深刻认知知识，单纯的课堂探索学习是不够的，还需要在习题中检测学生是否真正的学会，因此教师可以通过一些情境的习题，吸引学生兴趣，应发思考，例如：

1.做饭时，厨房有很多“白气”。物理学原理：先是水汽化产生的大量水蒸气，水蒸气在上升的过程遇冷又液化而成的小水滴。

2.水沸腾壶盖被顶起。物理学原理：水蒸气的内能转化为壶盖的机械能。

3.烧开水时，壶嘴附近几乎看不到“白气”。而是在离开壶嘴一定高度处可以明显的看到呼出的“白气”。物理学原理：白气是水蒸气液化而成的小水滴，壶嘴处温度高接近于水蒸气的温度，水蒸气不易液化，而一定高度处温度低于水蒸气的温度，导致水蒸气遇冷液化……

通过物理知识在生活中的应用，让学生有了学思的意识，让他们把知识学习不局限于课堂，他们充满了思考和实践的乐趣，在开心轻松情境下就学到很多东西。

（四）充分利用多媒体，推进情境教学

当前，越来越多的现代化教育技术应用到了初中物理课堂教学过程中，这对于进一步的激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果起到了重要的促进作用。对此，教师应当充分认识到应用现代化教育技术的重要性，并将其与课堂教学密切结合，以达到更好的课堂教学效果。多媒体是教师日常教学中最常用的教育设备，通过多媒体设备来推进情境教学，对于更好的开展课堂教学具有重要意义。

例如在进行电学知识讲解的过程中，教师可以通过多媒体设备来向学生展示现代化社会中的电能利用形式以及利用情况，并让学生总结电能应用的感受，从而强化学生对于电能知识的学习，这样也能够拉近物理学习与学生日常生活的距离，让学生在学习的过程中感受到物理知识在生活中应用的重要性，并能够学习更多的物理知识。

（五）成绩评价加入情境化考核

学生的学生成绩评价在传统的评价体系中多以考试卷面来呈现，在保留传统考核方式的优势之余，我大胆的加入了生活情境考核，作为附加分数给学生，学生充满了学习的热情，相互比着学，看谁解决的生活问题最多，谁的发明创造最多，教师也会把学生的优秀发明创造报给学校和市里评比，物理课堂不在是一本教材，而是我们这个生活大课堂，情境教学让物理课堂充满无限魅力，教学效果得到极大提高。

总之，物理教学的魅力在于让学生变被动学习为主动学习，在情境学习下积极的探索新知，主动性和创造性都得到提高，从而激活了物理课课堂，学生学习能力和学以致用能力都得到极大的提升。因此，在未来的发展过程中，教师应当充分认识到物理课堂上情境教学法的重要性，并积极采取有效的教学措施进行情境教学改革，以更贴近学生的日常学习与生活，让学生乐于接受新的教学方法，学会将所学的物理知识与生活实践相结合，实现相辅相成，进而提高学生的学习能力，也为后续的课堂教学开展奠定基础。