新课改背景下小学语文创新教育之路

郭联平

摘 要：新课改的浪潮冲击下，小学语文教师应当更新教学观念，结合新课程的教学理念，在教学实践中不断提高教学水平，采用科学优质的教学方法，提高学生自主学习能力，为语文教学开创一条全新出路。

关键词：新课改 小学 创新教育

语文教师应当在课下认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，以全新的教学模式开展教学，将创新意识融入教学课堂，不断提高学生的语文素养和语文水平，对学生今后的学习成长有重大意义。

一、转变教师角色

新课程标准提出：语文教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

二、培养学生大胆质疑的习惯

语文教师应当培养学生发现问题、提出问题的能力，鼓励他们大胆质疑。例如，在教学《三月桃花水》的时候，语文教师可以在题目“大做文章”。提出问题：“面对满山的桃花开，同学们你们有怎样的体会，作者又有怎样的体会呢？”，巧设悬疑，带领学生进入课本学习，引导学生提出：“作者为什么说三月桃花水是春天的竖琴、和明镜呢？作者對于春天又有什么深刻的感悟呢？”层层深入，引导学生去学习课文了。课堂教学要充分发挥学生的主体地位，最大限度满足学生的需求，鼓励学生大胆提问，引导学生进行自主探究，发散学生的思维，培养学生自主探究的能力，对于学生感悟作者思想有极大的促进作用。

三、注重培养学生思维方法

（一）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于引导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

（二）鼓励学生发散思维，启发学生梳理问题。引导学生多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。

（三）挖掘难点，训练思维，培养学生解决问题能力。在突破一篇文章的教学难点时，引导学生进行探究性思维，怎样准确理解问题，怎样抓住问题中的关键词，怎样在文中找到与问题对应的信息，怎样组织语言。让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后用自己的语言表述出来。

（四）重视教学评价，激活创新思维。在评价学生的发言时，老师对有创新意识的发言或见解较为深刻的发言，当给予很高的评价，带领同学用掌声加以鼓励，让学生品尝到创新思维的甜头。

四、转变备课思维方法

（一）以学生的发展为本。首先要明确由谁来“备”的问题。特级教师魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。我研究让学生进行自我教育，充分发挥他们的作用。”充分说明了学生在备课过程中的重要作用。以往的教学以传授知识为中心，因而只是单纯的由老师来备，而且备课的重点往往放在知识的学习，技能的训练上。

（二）在新课程的课堂教学中，老师要倾听文本的声音，倾听学生的声音，倾听课堂的声音。我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑怎样学，怎样进行课堂组织。考虑对教材的处理是否能吸引学生学习，问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和思维的空间等。

五、情景模拟，感悟升华

语文教师应多给予学生参与活动的机会，注重培养学生各方面能力。比如可以把课文改编成情景剧让学生上台表演。爱玩是学生的天性，语文老师应当给予施展才华、展示自我的机会。

例如，在教学《收藏阳光》这篇课文时，可以组织学生上台表演。学生自己分配角色，。学生认真揣摩弗雷德里克和田鼠一家应有的神态、语言、动作等等。加深对于课文内容的理解，提高学习成效。另外，为了防止学生肆意发挥和扰乱课堂的秩序，语文教师应当将课文角色应有的神态跟语言告诉学生，学生在表演的过程中，能够加强跟其他学生的合作交流，增进了彼此之间的友谊，通过跟课文角色的结合，让学生明白了精神食粮的对人生的的伟大意义，能帮助学生树立正确的价值观，感悟人生真谛。

六、坚持进行教学反思

（一）要反思教学行为。重点检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践。还要特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况及时调整教学行为，是否运用教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的教学资源。

（二）要反思教学效果。包括课堂效果与阶段教学效果。课堂效果的反思主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况，总结课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成度等。阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观察等结果的分析和总结来进行，同时注重学生的发展与变化。

（三）将反思系统化、长效化。反思是对自我的肯定与否定，这也是教师业务水平提高的必由之路。教师可以通过撰写主题研修报告（教育叙事）的方法，从大处着眼，从小处入手，使自己的教学反思系统化，并由此深入思考，捕捉教学中的“灵光乍现”或“暂时失忆”。

总之，语文的创新教育之路并非一蹴而就的过程，语文教师应当在教学实践中，结合新课程的教学理念，采用多样化的教学手段，帮助学生完成学习目标，提高他们的综合素质。

参考文献

[1]巩会涛.小学语文课堂导入浅析[J].学周刊，2014（23）.

[2]孟令君.新基础教育课程背景下的小学生语文综合性模式研究[J].青年文学家，2009（05）.