论计算机基础教学方法改革

曹惠 南京技师学院

21世纪是信息化社会，计算机技术在各行各业的应用越来越广泛，和人们的工作、生活结合越来越密切，掌握计算机基本知识和技能已成为适应社会的一项基本技能。我国中小学已将“信息技术”列入必修课程，在这种形势下江苏省教育厅将计算机课程列为成人教育必修课程并作为省统考科目。结合目前社会人员学习计算机知识和参加国家一级考试的需要，参照江苏省成教大学计算机基础课程新的教学大纲和国家一级大纲的要求，我院之前采用的教材是《大学计算机基础》（南京师范大学出版），2016年开始采用的教材是苏州大学出版社出版的由鸦伟主编的《计算机应用基础》。

我院学生来自全国各地，因为学生入学前的课程安排等原因导致学生的计算机水平差异性很大，这给我们教学带来很大的困难。大部分学生在计算机方面的理论知识薄弱，office软件技术、网络技术、多媒体技术等基本技能不高，距离我们的教学目标差距较大，因此教学任务很繁重，对此我们在以下方面做了一些改革。

1 改革课程设置，制定新课程标准

由于长期受到应试教育的影响，很多课堂教学形成了固定的模式即只注重学生的考试成绩，将知识一味灌输给学生，犹如填鸭般，不会关注重点。这样的课堂学生并不能灵活运用所学知识，老师和学生都很疲累。为改变这种现状我们重新更改了课程设置重新制定课程标准，增加学生操作环节主要采用项目式的教学方法，每个项目除了基础知识并给学生分配任务外还会有项目实战以便学生巩固知识点。

2 教学重点在于任务，教学模式更加完善

第一步确定了学习目标，学习重点，接下来是设计教学方案，教学方案就是如何教和怎么学的问题。针对我院学生的特点，本课程的教学方案设计突出实践环节，在项目中完成任务再通过一个小小的实体案例去学习知识、掌握技能。在设计教学任务的时候应该是由简单到复杂，由之前的单一训练技能到综合技能训练的转变过程。项目加任务以教师为主体，由教师引导学生模仿式学习，重点在于掌握基本技能和文法；在做任务时应以学生为主体，由教师检查指导，重点在于锻炼学生的技能，培养学生分析分析问题和解决问题的能力；另外还会设置一些开放性的创新任务，来培养学生的创造力，此举重点在培养学生的自主学习能力和创新意识。《计算机应用基础》这门课程的教学过程均是在机房进行，充分的实现了实践教学，在上课的过程中学生可以很直观的看到教师的操作演示，教师可以一边讲课一边给学生演示，学生也可以一边学习一边做练习，这样更利于双向互动。在教学过程中均是使用多媒体教学软件来辅助教学，机房安装的教师软件均有广播功能，能够将教师的授课内容与操作步骤实时传送到每台学生机的屏幕上，非常清晰直观，学生一目了然；此外教师可以利用监控的功能观察到各个学生的操作情况，便于及时解决问题；另外教师还可以利用录屏软件将例题的操作过程完整的录制下来，这样学生在练习的过程中还可以反复观看；学生完成练习后可以利用文件传输和作业提交的功能，给师生交互带了极大的便利，从而提高课堂的教学效果。

对于部分基础较差的学生可以在开课之前安排一些基础性教学内容，让他们在进入机房之前对基础性知识有一定的掌握，从而减少他们进入机房进行实际操作的困难，从而提高他们的学习自信心。

利用业余时间组织学生参与技能比赛，比如我们课堂上学习到的一些常用软件，平面设计、动画设计等使学生通过这样的活动，能够更加灵活的应用这门课的知识。这些措施对于课堂的教学组织与管理方面起到一定的保障作用，从而促进教学目标。

3 设计开发教学资源

3.1 如何选取教材

前面我们提到过原先我们采用的教材是《大学计算机基础》（南京师范大学出版），2016年开始采用的教材是苏州大学出版社出版的由鸦伟主编的《计算机应用基础》，新的教材为学生增加了很多自主思考问题解决问题的机会，每个项目都配有项目实战，在每个项目的教学任务完成后会让学生有实战活动从而巩固所学知识。

3.2 制作课件等教学辅助

通过多年的教学实践经验，老师集体备课，从而积累了一定的经验和资源，形成了一些行之有效的课件和教案，课件都是由题目、样张、素材和操作视频组成的。在平时上课时，将课本中的实验案例转成电子教案，让学生一边看视频一边做实验，从而适应统考考试环境。

3.3 建立公平的考核机制

本课程成绩由学生平时成绩（40%）和期末成绩（60%）组成，学生的平时成绩由出勤率、作业完成情况、期中考试成绩组成，并且期末考试卷面分低于20分者不予补考。

4 总结

在课程建设研究与实践中，对《计算机应用基础》课程的课程设置、教学内容深化以及教学模式改革等方面进行探索，重新制订教学大纲、考核机制，并且编写配套的电子教案、学习资料、实践题库、多媒体课件，练习模拟视频，在此过程中，教风与学风相互促进，学生的计算机应用能力得到进一步提升，取得这样的成绩与老师在教材准备上和课堂教学上花费的时间和精力是分不开的。社会对大学生的知识结构与技能要求发生着不断的变化，《计算机应用基础》这一课程的教学改革与研究必然是一个动态的、长期的过程。《计算机应用基础》课程的建设必须在已有成果的基础上不断进行新的思考和探索。