网络视频与动画制作课程学习情境创设策略研究

何薇 云南开放大学

引言：作为网络与新闻媒体专业的一项专业核心实践课程，网络视频与动画制作课堂非常关键和重要，该课堂的目标是为了培育新闻传播的专业人才，培养学生运用创新思维和协作能力解决问题的能力，使学生能够自主的掌握整个网络视频与动画制作的过程，促进专项技能的掌握和知识水平的提高。

1 建立学习真实化情境，强化学生职业意识

网络视频与动画制作课程属于操作性强的课堂，如果只是看教师的演示而不操作的话，很难掌握课程的技能和规律。在课堂上创建具体的学习情境，并将所学的知识氛围网络视频策划与制作、网络视频基础理论与行业前沿以及网络动画策划三个版块来学习，并对每个部分的内容进行具体的设定，最终来实现教学内容的合理教学。

职业是学生专业学习面临的必然选择，也要求学生在校园中掌握熟悉的技能为职业所服务和应用。因此在学习中达到职业所要求的技能，不断的适应职业的需求才是关键。为了能体会到具有真实感应的职业氛围，应尽可能的模仿职业中情境，将抽象的知识化为了具体的表达，使学生意识到学习与就业的切实关联，努力学习职业技能。

2 强化学生自主性，寓教于乐

我国伟大的教育学家孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，在兴趣的引导下，学生的学校效果会更高，自主学习的能力也越强。教师在教学中可设计相关的引导，引导学生对网络视频与动画制作产生浓厚的兴趣，激发学生学习的好奇心。如何调动学生的学习兴趣？教师可以通过让学生参与的授课模式，如学生发言讲课、小组分讲课程、小组比赛的方式，让学生在比赛与竞争中收获与掌握相关的知识和技能。

网络视频与动画制作课程的学习是通过相关的软件展开的，教学内容通过设计了相关任学生去独立的完成。通常会选择一些具有代表性的案例来设计情境任务。课程组将实验的内容进行细分，然后选择同案例相似的情境，从而促进学生对软件的掌握，如Flash动画软件。将学习划分为不同的任务，学习的过程也会更有乐趣，也可以避免课堂的枯燥，深入浅出的将相关的知识技能学会。

3 加强项目学习，构建学生知识体系

通过对某个项目的学习与完成，能够强化学生的学习情境，并培养学生的职业素养和能力。在项目中，教师首先传授新知识，让学生从事某一项实践的训练，然后从中获取新的知识。为了确保教学实践能够顺利的开展，项目情境 要求具备一定的趣味性，并且能够适合学生通过自学而提高。在教学的过程中，可以设计不同的项目情境，如网络脱口秀节目的策划与制作、网络新闻节目的策划与制作、Flash镜头的设计与制作、“主题式”项目的制作等。

就网络脱口秀节目来说，整个流程包含制作前期的节目策划案，视频录制，剪辑，包装，发布和评估，这些都属于节目制作的过程。教师可设计一个相关的教学主题，首先对学生进行氛围的引导，讲述真实情境的与网络视频和动画制作相关的状况，然后制作的环节交给学生去进行创意的编制，使学生从中体会到制作的整个过程，包括剧本策划以及整个视频拍摄和剪辑制作的过程，同时对每一个学生的作品进行打分，并要求学生将作品上台展示，根据作品的情况来计入综合的评分之中。

4 以学习效果为导向，调整教学与考核方式

学习的过程中除了要进行不断的操作和实践，还要对结果进行检验。在网络视频与动画制作的过程中，应对学生的学习制定相应的评价体系，对学习的效果进行有效的跟踪和掌控，后期有利于教师进行教学模式和方向的调整。情境学习是围绕实践能力开展的，是解决学什么的问题，学习的目的是为了将来的实践，能够很好的融入社会。

另外，情景化的学习在考核上应改变应试评价体系，对学生的考核应将知识放置在真实的情境当中来，确保理论与实践相融合，而非仅仅掌握了书本上的理论而已。关于学生最终的综合评价，科学的做法是应由多个方面展开，比如在小组中的成绩、平时完成任务的成绩、笔试的成绩等多个方面考核，这样做的目的是为了提升学生整体的综合能力，全面掌握有关学习的知识技能。

5 结语

网络视频与动画制作的课程应提升学生的操作和实践，在课堂教学上应进行学习情境构建教学以及任务式教学，在教学的过程中根据学生的接受能力以及实际情况进行教学的改良。学习和职业的关系虽然非等号，但两者之间有重要的联系，学生在校园中知识技能掌握的情况，影响未来就业状况和职业规划，良好的情境教学方式，让学生能够在职业氛围的目标与烘托中学习。

[1]尤尔根.哈贝马斯理论与实践[M].北京：社会科学文献出版社.2010:15.

[2]姚梅林.从认知到情境:学习范式的变革[J].教育研究，2002(2)：61—65.