农村教师如何聚焦课堂：关注学生“获得感”的提升

摘要：通过对学生“获得感”的提升，能够使得课堂教学改革的成果惠及不同层次的学生，提升课堂教学的质量与效果。基于此，本文结合笔者在小学数学教学中的实际经验，分析了学生课堂“获得感”提升的理论支撑，重点阐述了充分尊重学生个体、结合问题设置、重视学生课堂体验这些农村教师在课堂教学中对学生“获得感”提升的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；“获得感”

引言：

2015年，习近平总书记提出了“获得感”的概念，强调了要然人们有更多的获得感。在教育领域，对于学生“获得感”的提升也随之成为了相关教师关注的重点。对于农村教师来说，通过对课堂进行调整与优化，转变自身的教学方式，更加关注学生在课堂中的主体地位，就能够实现学生“获得感”的提升，使得课堂教学改革的成果惠及不同层次的学生。本文结合笔者实际的教学实践与经验，对农村教师在小学数学课堂教学中对学生“获得感”提升的策略进行探究，为相关教师提供参考。

一、学生课堂“获得感”提升的理论支撑分析

在利用课程改革以及课堂教学方式的调整来完成对学生“获得感”提升的工作中，相关教师必须要认识到，只有找准路径与方向，利用相应的理念作为支撑，才能够实现通过改革促进发展。笔者认为，学生课堂“获得感”提升的理论支撑主要有以下三个方面：第一，问题共振。就现阶段我国农村的小学数学课堂教学中，依旧大量存在着使用“多教少问”的方式展开实际教学的情况，但是这样的方式占据了学生的思考时间，也降低了学生的问题提出能力[1]。而在问题共振中，强调了合作探究式的学习，对于问题的地位进行了突出，重点提升了学生的问题提出能力。第二，合作共赢。当问题提出后，要组织学生对问题进行合作探究，实现对学生“获得感”的提升。在原有的教学中，相关教师更多的使用了问题讲解的方式，无法实现对学生合作能力、探究能力等的培养。第三，未来共瞻。随着信息技术的不断发展，小学数学课堂教学方式也得到了不断的更新，同时也为教师提供了更加便捷的教学设备，能够更好的满足学生的个性化教学需求，提升了学生的课堂“获得感”。

二、农村教师在课堂教学中对学生“获得感”提升的策略探究

（一）充分尊重学生个体

想要实现在小学数学课堂教学中对学生的“获得感”进行题提升，相关教师就必须要对学生在课堂中的主体地位、个体差异、个性化需求等进行充分的尊重。在这一阶段，相关教师首先要做的就是对学生的存在感进行重点的关注。教师可以通过加强在小学数学课堂中师生、生生之间的互动程度来实现。

第二，相关教师还要对学生在数学课堂中的存在感进行尊重。教师要在实际的小学数学课堂中，对于学生的个性化需求、差异性问题等进行重点的关注，坚持“问题源于学生的”原则，在解决学生实际问题的基础上完成整个流程的课堂教学[2]。

第三，教师还要对学生在小学数学课堂中的主体地位进行尊重。相关教师可以结合学生数学学习能力的差异性，展开分层教学任务的设置，实现对学生个体差异的尊重，并结合展示平台的提供，让学生的特质能够在课堂中得到展示与发展。

（二）结合问题设置，培养学生多维能力

结合上述的分析能够发现，对于提升学生的课堂“获得感”来说，在小学数学课堂中进行问题的设置有着重要的意义。相关教师通过问题的设置，能够完成对学生多维能力的培养。在进行问题的设置中，教师可以充分结合实际情境的设置，激发学生的探究欲望，在提升学生的“获得感”的同时，对学生的实践能力以及应用能力等进行培养。例如，农村小学数学教师在进行人教版教材五年级上册第一单元《小数乘法》的教学中，可以通过“实际情境设置+问题提出”的方式展开教学，列出诸如“大白菜0.29元一斤，有一位顾客买了32斤白菜，一共要收多少钱？”等类似的问题，让学生进行思考与回答。可以通过小组讨论的方式，让学生探讨该问题一共有多少种计算的方法、都是如何进行计算的等问题，提升学生的自主探究能力与问题解决能力。结合班级范围的分享与讨论，能够让学生完成自我问题生成与解决，实现了对学生多维能力的培养，提升了学生的课堂“获得感”。

（三）重視学生课堂体验，提升学生情感素养

为了更好的对学生的课堂“获得感”进行提升，相关教师还要对学生的课堂体验进行重点的掌握，提升学生的情感素养。具体来说，就是要结合班级学生的实际数学学习情况，展开针对性的教学，对于不同学习能力的学生设置起不同的学习目标。同时，还要提升学生在课堂中的“存在感”，为学生提供更多的展示自己的平台，完成个性的培养。例如，教师在实际的小学数学教学中，可以通过小组讨论结果展示、个性化问题的提出与解答、知识竞赛等等形式，让学生在课堂中拥有更多的展示机会，丰富学生的课堂体验，提升学生的课堂“获得感”。

总结：

综上所述，在农村小学数学教学中，教师要将关注的重点放在课堂教学中，对于学生的课堂“获得感”进行提升。通过充分尊重学生个体、结合问题设置、重视学生课堂体验，培养了学生的多维能力，提高了学生对于相关知识点的掌握情况，提升了学生的课堂“获得感”。

参考文献：

[1]龙宝新.获得感：重建优质教学的内涵[J].教育科学论坛，2017（32）：9-11.

[2]龙宝新.构筑学生有“获得感”的课堂[J].教师教育论坛，2017，30（04）：86-87.

作者简介：

张艳灵，女，（1987-），籍贯到市（河南永城），民族（汉），学历（本科），研究方向（小学数学）