浅谈培养初中生物实验教学中的观察能力

王洪波

摘要：培养学生的生物实验观察能力，能使学生从形象思维过渡到抽象思维。因此教师应要求学生明确观察的目的，如何观察，在观察中讲究實事求是，如条件所限，利用多媒体同步进行。

关键词：生物实验；观察能力

九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面，其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力实验、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述逐项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。初中《生物》中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73.3%，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入地了解事物本质特征的观察能力。

一、明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，

并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中，例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察，观察的结果好坏，可由教师检查。检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能到达观察的目的。

二、培养学生科学的观察方法和求实态度

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。

2.1先整体观察后局部观察

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这种方法有利于通晓事物的来龙去脉。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，教师向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构、桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清风媒花与虫媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。

2.2对比观察

对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较，分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。

2.3重复观察

为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴莆洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察精髓的发射实验，实验目的是验证精髓具有发射的功能，属于低级发射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身发射实验，这样来确定脑是否除净，当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有发射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的发射功能。在长期的实验教学中笔者深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。

三、利用现代媒体，改变观察方法，提高学生学习兴趣

俗话说：“百闻不如一见”，然而学生的生活空间有限，许多事物，现象无法直接观察到，加上他们对周围很多事物没有留心观察，所以对很多生物知识学习就体会不到其中的乐趣，若能恰当地利用多媒体，则教学效果就大不一样。如在学习昆虫――蝶类发育过程时，若让学生到大自然中去观察学习则要很多天才能完成，但如果采用电视录像教学，只需几秒钟就能完整地重演其发育过程（卵――幼虫――蛹――成虫）。又如在讲血液循环时，对其过程进行动画演示，使学生清楚地看到血流部位、顺序等。这样可使抽象知识形象化，复杂知识简单化，既增进了学生对所学知识的理解，又提高了学生学习生物的兴趣。

参考文献：

[1]章国灿.论新课程下生物教学中的导[J].教学与管理.2005，（28）.

[2]左洪儒，王广志.新课程下生物课堂教学的新思考[J].新课程（教师版）.2007，（01）.