老师！ 我们喜欢上您的语文课

摘要：语文课需要人文关怀，需要教天地事，育生命自觉。而这一切与主阵地守护者语文教师有着密切的联系，一个充满爱心的语文教师，一个善于发现的语文教师，一个非常喜爱阅读的语文教师，一个不断思考教育真意的语文教师……将一堂堂有温度的语文课，一堂堂有情感的语文课，一堂堂智美兼备的语文课呈现给学生。所培养出的每一种品格和精神是会让孩子们终身受益的。

关键词：爱心；解决困难；色彩纷呈；温度课堂 ；儿童阅读习惯

说到语文课，必须要提到一点语文教师，语文教师应该具备一张与众不同的面庞，这面庞应具有太阳光般的温暖灿烂，应具有月亮般的宁静致远，应具有晨露般的晶莹透彻，应具有花朵般的缤纷与锦蔟……色彩纷呈、谙于变化，主体永远是一个“美、热情、浪漫、充满活力，富于‘幻想。面庞镶嵌的眼睛要清澈、童话般干净；嘴唇要微笑、春天般温暖；声音要悦耳，泉水般缓急起伏。儿童的心靈是柔软的，需要用温暖来呵护，需要用文学来滋养。一个充满爱心的语文教师，一个善于发现的语文教师，一个非常喜爱阅读的语文教师，一个不断思考教育真意的语文教师……所教授的每一节语文课，所培养出的每一种品格和精神是会让孩子们终身受益的。

一、帮助学生解决实际困难的老师，令学生喜爱。

做一个学生喜欢的老师，是传道授业解惑的成功的前提。而学生喜欢的教师首先应是从他们的内心角度出发，真正为他们排忧解难，爱心满满。在我所教的众多学生中，曾经有这样一位五年级男生，顽劣没规矩，不写作业，搞恶作剧：五年级之前没有完成过一次语文习作作业，就是无奈之下让他抄一篇他都做不到；课上更是无视纪律，与老师顶嘴，拽女生辫子，玩砸炮…..真是让老师们头疼伤脑。接手班级之后，我静静地洞察他的每一个动作，敏感他的每一个表情，倾听他的每一句话语。二周之后我开始实施亘古不变的法宝—师爱。我了解到他家中三个男孩，他在家中行二，属于舅舅不疼姥姥不爱的位置，加上父母年轻，没正式职业，平时生意忙碌，根本无暇顾及他，他的听写生词作业从不完成，理由是没人给听！于是从那一天起我就先从这项容易的学习任务开始，帮助他。把“听写的词语”的作业，用看拼音写词语的方式为他提前写好a4纸上，让他完成并免去签字检查任务，由张老师第二天代父母为你检查和签字。条件是：第二天一定要在大家交作业之前给张老师，做到和大家在这项作业上交上保持一致！他瞪着大大的眼睛，第一次感到了老师对他真诚、实效的帮助，第二天他的作业如期而交，虽然错字连连，但看得出他重视了，然后，我让他把错字改过来，并用红笔标注出来，并为他一页页地保存。隔段时间我再把这些错词汇总到纸上让他“吃小灶”。这一举动极大地温暖了他外表顽劣，内在孤单的心，错词一次比一次少。而班内的其他同学们也被深深地感染着，竟然羡慕起他的“小灶”，羡慕起他父母的忙碌。要得到张老师的“签名”。没有想到的是，有一次他忘了没写，竟然有课代表帮他隐瞒——补写，为了他！这项作业在第一节下课后才交给我……孩子们的心是多么纯真啊，我被深深地感动着，孩子们也被深深地感动着。这个孩子的转变牵一线而动了全局，班内萦绕着温暖与互助；这个孩子变得柔软了，时常围在我的身边，帮我倒水、发作业、聊天。我又适时送他一本由我正式签名的书《小故事大道理》。就这样，他在一天天转变，作文任务也开始完成，虽然字数简短，语言磕绊，错字连篇，但表达的情感在变化……有一天，他竟然偷偷放到我口袋里一张小纸条，纸条上赫然写到：“张老师您比我妈妈还关心我，为我做了这么多事，我不完成写作业真不应该，我会努力写好的，我喜欢听您讲课，喜欢学习语文了。我想叫您一声：‘妈妈。”这小小的纸条，不乏有错别字的纸条，让我眼睛湿润了。这个孩子不训的心被融化了，温暖的种子在一连串的事情中悄然播撒在他的心中，作为语文教师所做的这一切帮助、呵护，是多么重要和神奇呀！

二、为学生构建色彩纷呈的语文课，令学生喜爱。

语文是一门综合性课程，所教授的内容是均是古往今来伟大心灵的智慧集萃；课程的种类又是丰富多样、各具千秋：口语交际、习作指导、演讲舞台、精读略读、综合性学习……面对一个个天真无邪的、无拘无束的、净如白雪的儿童心灵，语文教师如果在课堂上是照本宣科地讲解、支离破碎地分析、生拉硬拽地教育，结果只能是枯燥无聊、空大无用，听之昏昏，学之沌沌。避免这一现象，让学生喜爱语文课，喜爱你这位语文教师，我认为要推陈出新的教学方式，为学生构建色彩纷呈的语文课程，将抽象、枯燥、空洞的学习内容通过辩论、模拟、动手制作、师生换位……等教学方式呈现出来。如教学《钓鱼的启示》一文，最后一段中有这样一段话“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难，把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”教学中我紧紧抓住这段“道德感言”，让孩子们联系自身，从身边的“不闯红灯，不随地扔杂物……”举例说说班内身边或自己身上发生的“是与非”的事，并加以理论，接着我将自己也融入其中，自我剖析后，让孩子们为老师各归纳三点，作为语文教师的基本“是与非”，使得文本中作者感悟的伟大心灵真实地走到每一位学生身边，亲切鲜活地再现。教师本身的参与，深化了课文的言传，扎实了道德的身教。孩子们搜索着记忆中老师平时的言行，自己和周围同学的言行。师生共同经历了“道德的洗礼”。

此外，制作《单元复习手抄报》、《我来上节复习课》、《课前演讲五分钟》、《成语接龙赛》、《习作亮相》、《我班作文集》、《配乐朗读赏析》、《静静地读故事》……一节节有趣的课堂，一项项有趣的作业，极大地调动了学生的兴趣，丰富了学习的内容，激发了学生的潜能。王国维曾说：语文教学，归根要循”真”之途，屡“美”之景，达“善”之境，由认识理性，深入到审美理性，最终落实到价值理性。培养健康向上、善于审美、具有向美人格的学生。这样的教师怎能不让学生喜爱！这样的课堂怎能不让学生意犹未尽！

三、培养和扎实学生阅读习惯的老师，令学生喜爱。

一个人的成长，无论是否识字，都离不开阅读，阅读是让人提高素养，成为精神层面的人。一个阅读素养高的人，就能通过主动、大量阅读，汲取众多有益的精神养分，从而使自己的精神世界日趋丰盈。学生的成长，更是需要大量有益的精神元素，这些元素主要是通过阅读获得的，从这个意义上说，学生阅读，尤其是小学生阅读是为其一生奠定基础的重要的功课。作为一位语文一线教师，我深感其重，多年来，在培养和扎实学生阅读习惯上丝毫不懈怠 。学生们爱上了阅读，爱上了祖国语言文字的博大精深，爱上了课本中一篇篇文质兼美的文章，爱上了和语文老师遨游文字的酣畅淋漓。

1、垂范为先，将自己阅读后的童书列出书单，推荐给学生。把真正适合儿童阅读，引起共鸣的童书，更多地介绍他们。

2、在班内开展“一书众读”活动，定期开展“读书交流会”。分享：在精彩内容、精神亮点 、写作技巧、鲜活人物等方面的收获和思考。

3、结合单元文本的学习，开展“群文阅读”活动。比如：四年级三单元“走进童话世界”学习中，我带领学生读若干课外童话，学生在读的过程中发现了童话创作的一些规律：童话发生的时间很模糊，往往是“从前、很久很久，有一天……”童话的人物可以没有名字，统称为“国王、王子、公主、农夫、猎人”等等。结局一般是美好灿烂的。而且许多经典结构“王子与公主”型，“梦幻世界”型，“丑小鸭变天鹅”型 。

4、设置班级“知书达理”举措。为每位学生建立阅读档案，发放卡片，将自己参与的“课前演讲、故事哥哥、故事姐姐、演课本剧、群文阅读、一书众读、好书推荐、老梁说书会……等等跟阅读有关的活动记录在卡片上。达到一定標准的“知书达理”学生，张老师奖励一本课外书。（班里有我为学生购买的、精挑细选的课外童书若干本，学生可自主选择一本）

5、鼓励学生留下阅读足迹。平时我会很留意地询问学生看的什么书，鼓励他们在书中简单地圈点标注，然后借来翻一翻。“两天就读到这了”“这个词提炼得妙呀”“这符号啥意思啊给张老师讲讲？”“这还画了个泪脸，怎么？穿越了？……”哈哈哈，就是这样的足迹，让故事走进了学生心里，更让我了解了学生，师生的情感也在这一个个圈点标注中升华、紧密。洋溢在孩子们面庞上的微笑，让我深深感受到他们对我的喜爱，对阅读的喜爱。

6、利用本校晨读的20分钟时间，师生共同走进阅读的世界。铃声一响，捧起心爱的课外书，准备好一支笔，师生端坐，在静静流淌的轻音乐下走进书的世界，教师的榜样，给了小孩子很好的引领。

一个语文老师，只有经历和收获了学生在儿童时期养成的阅读习惯，逐渐形成的点点阅读素养，才能真正体悟到这一切带给学生切身的甜头，带给自己教育教学上的减负！生命不息，阅读不止。

善待每一位学生，做学生喜欢的语文教师，师生沉浸在每天愉快的语文课堂实践学习中。一个教师，只有当学生喜爱你时，才能真正实现自己最大的价值，我们每一个人心中都有一份蓝图，有的人正自己努力着，而有的人则需要天使的帮助，孩子们，我会努力做你身边的天使，不离不弃，永远相伴。

作者简介：

张立娜 ，1972年4月， 女 ，汉 ，教育专业，研究方向：小学语文教学研究