教育伦理视域下的人才教育之浅析

秦祎为

摘要：当今社会中，我国对于人才的教育培养忽视了人的教育，人才教育培养重心过度放在了“才”的教育上，人的教育是十分重要的，它引领着、教导着人应该向“善”而行，因此在人才教育中，应该把人的教育也要着重去做，国内外的教育体系不同，好的应该汲取，积累重要，创新也很重要，这样才能教育出更多的杰出人才。

关键词 ：教育；教育伦理；人才教育；人格

教育一直是人们关心的重要事情，关于教育的起源有四种学说：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说，神话起源说是指“人类关于教育起源最古老的观点；生物起源说是指教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔；心理起源说是指“教育起源于儿童对成年人的一种‘无意识模仿，心理起源说和生物起源说都否认了教育的社會性；劳动起源说是指教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

一·教育伦理学和现实教育问题

教育伦理学是研究教育与人生存发展的合理性和价值性之间关系的学科，教育伦理学属于应用伦理学领域的价值实践科学。教育伦理的价值功能在于使教育的本体价值得以最大效度地发挥，使人类对教育的需要得以更好的满足，使人的生命本质在教育中及其影响后得以真正提升。其合理性依据是：合乎教育自身的发展规律，符合人的发展规律，合乎社会的发展规律以及善的理念。教育的本质是善的，为的是让更多人得到身心上的良好发展，教育伦理学就是要对整个教育以及各种思想和具体的教育现象进行人文关照，以检查并规范合理性和价值性。我国当代社会的教育问题是存在着的，每当人们谈及教育，总会有不同的意见和问题。从实际情况来看，我国教育存在三个重要问题：第一，教育应试化，从小学到高中，大部分学生都是埋在试题中度过的，教师的教学重点围绕在了考试题目类型以及题目解答方法；第二，教学的虚幻化，花费了大量精力学习了英语，在参加工作后可能再也用不到英语；第三，教师地位的边缘化，教师待遇普遍偏低，优秀的人才不愿意从事教育事业。我国社会发展迅速，对于人的教育和人才教育的问题就随之而来了。

二·人才教育

在我国的教育中，很多人都能够拥有扎实的职业技能和专业能力，这些都表现出了我国人才重点在于“才”一字上。我国教育一定程度上造成了“用成绩说话”的形象，以至于我国父母启蒙孩子时讲究“不能输在起跑线”上，而让孩子过早的去开发智力，想让孩子在成长过程中一直领先于同龄的其他人，他们认为这样的教育会使孩子更加优秀。对比德国，在德国对孩子过早开发智力是违法的行为，德国人认为孩子在小学前“唯一的任务”就是快乐成长。从这样来看，德国的孩子在起跑线上输给了我国孩子，但是结果是 8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖。如果把人脑比作大容量的硬盘，我国孩子的大脑装下很多的东西，而这样往往使孩子丧失了更多想象的空间。如果要对孩子进行学前教育，那么这个教育的内容应该只有基本的社会常识，动手能力以及情感和领导力。在我国，孩子在幼儿园时期可能就已经把小学一年级的知识学完了。其实，人的成长应该是有自身的成长规律的，他们应该在相应的阶段去学习做相应的事情，不然就会导致一部分能力的丧失。我国这样的学前教育就造成了孩子们被动接受知识而疏于主动思考的习惯。因此，很多所谓的“人才”往往就是把上学时记住的东西拿出来用在工作中没有真正的自我创新，同时我国传统文化中很多尊老爱幼，舍己为人等等诸如此类这些优良的品德并没有被他们继承下来。在小学到高中时期，孩子们会面临各种各样的文化考试，然而他们没有好好学习国文，教学内容没有强调文章的实际内涵，例如文言文，往往都是要求学生去做翻译，因为考试内容中要求翻译古文，其实翻译后的白话文不仔细去探究作者通过这篇文章讲述了什么，读完以后有什么感想，这个翻译就毫无意义了。学生们应该是从日常积累中拷问自己，认识自己，从学习到的知识中，充实自己的能力，提高自己的人格修养。人的教育可以说是人格的教育，人格可以划分为三层内涵，即本性人格，道德人格，文化人格。本性人格，可以理解为人的本性，对于人性英国哲学家休谟在其《人性论》中提到人性包含慷慨、仁爱、同情、怜悯、友谊、感恩等方面的内容，反映出了后天的教育与人的自我认知会改变人的本性。冯友兰先生是当代著名哲学家、教育家，他把人生划分为四个境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，一个真正的人才必然是处于道德境界和天地境界中的。人的教育不仅限于自然境界的本能培养和功利境界对于个人需求满足的培养，更要立德树人，让人意识到社会和宇宙并为之做贡献，提高修养及行为准则。

三·结语

社会的不断进步，让成绩优秀不再是评判一个人才的主要标准，只有“人”、“才”皆备之人才能更受到赏识成为杰出的人才。人的教育与人才的教育是必须同时进行的，在教育文化以及技能的同时，一定不能落下思想品德以及体魄的教育。每个人在不同的阶段就应该学习对应阶段的知识，笔者认为，对于孩童的教育首先就应从做人的教育开始，当今社会中什么是“善”的，基本的行为准则应该是怎么样的，因为这些会让孩子们认识到未来应该要成为一个什么样的人。教学中，不能去剥夺副科课程的时间以及课余休息的时间，需要让孩子们全方面发展。文化知识学习的积累是很重要的，综合素质的发展去开拓新的思维也是很重要的。能力越大责任越大，学历越高人格修养也应当越高。