《多媒体技术应用》课程教学反思与探索

张丽娜 上海贸易学校

但是，当前《多媒体技术应用》课程教学过程中存在教学结果不理想等问题，本文将根据作者对于《多媒体技术应用》课程的实践教学，讨论《多媒体技术应用》课程教学改革问题。

1 教材分析

多媒体技术课程主要让学生掌握应用软件的基本操作技能。现阶段我们一般选用2013年中国劳动社会保障出版社的《多媒体作品制作员》并考取劳动局的多媒体作品制作员四级证书。在教材中侧重于实际能力的培养，但这本书开发时间离现在有一段时间，书中的实例虽然能让学生掌握到知识点，但是比较陈旧，无法吸引学生的兴趣。而且随着技术的发展，软件的更新也比较快，企业中已经选用了新的软件，书中仍然选用旧版本的软件来使用，学生等到企业之后发现还会有差距，仍然要学习才会适应工作。

当前教材对于电子商务专业应用的领域也没有涉及。学生对于实例的掌握不能直接应用到岗位中，导致学生产生学习的内容和自己以后的工作没有关联而忽视学习。

中高职贯通教育中《多媒体技术应用》教学目标需要学生根据工作中遇到的具体的任务选择合适的工具来完成并为高职阶段后续课程的学习做铺垫，现有的教材无法匹配中高职教学的培养目标。

2 改革思路

开发新教材。

（1）改变课程目标，注意将对学生的情感态度、价值观培养、职业素养等渗透在各种活动中。

（2）对于教材中的内容可以侧重电子商务专业的应用领域，对于其他部分内容可以进行拓展，以及于课外的作业相结合。不仅让内容符合企业实践，更能激发学生对于多媒体技术的兴趣，为以后往视频方向发展打下铺垫。

（3）及时更新教学内容，使学生的学习可以紧贴实际需求，紧贴企业动态。

（4）教材根据中高职贯通的培养目标，将内容进行一体化设计，在《多媒体技术应用》课程中强调对工具的灵活使用，为后续课程的开展做好铺垫。

3 大胆探索

3.1 作品展示，兴趣教学

通过企业真实案例作品的展示，首先吸引学生的眼球，让学生从感官上认识这个软件的作用和将来使用的方向，通过兴趣教学法的实施，充分的发挥学生的学习主动性。

3.2 分层启发式教学

教材以任务式教学为主。但任务式教学中并不限定学生的思路，以启发形式引导学生根据理解和掌握的技术结合，选择合适的工作方法来完成。例如抠图，可以用选区工具，可以用磁性套索、多边形套索、魔术棒，同样也可以用通道，那么针对实际的需要没有必要设置一种方式来完成，可以通过多个工具的灵活使用来完成也是可以的。

3.3 多元化评价考核

我们采取多元化评价考核：包括对学生的课堂纪律、学习态度、团队合作、所承担任务及任务难度等，并且对学生专业能力进行考核，还兼顾由教师、客户、企业和学生共同参与考核。

3.4 寻找技术和艺术两者之间的完美结合

在多媒体教学中很多作品没有欣赏性，也达不到客户的需求。我们需要注重学生在艺术熏陶方面的培养。

3.5 强调素质教育

中高职贯通作为新型培养人才的方式，有着教学时间长，优化整合教学资源等优势，而多媒体技术应用这门课程的宗旨目标是培养兴趣，建立信心，打好基础。在多媒体技术应用的社会实践中，和客户的沟通表达也是至关重要的。这些虽然不是我们课程的内容，但是也是作为教师必须在课堂中对学生进行引导和培养，提高学生的素质能力，实现我们将通过中高职贯通教育提升学生的素养，其将来谋职和追求个人的终身发展奠定必要的基础。

4 思考

在中高职的教育中，我发现对自学主动学习能力的培养，是一个比较难的问题，在现阶段网络游戏风靡的时代，很多学生更愿意花很多精力去玩游戏，而缺少自主学习的动力，课堂上教师引导学生兴趣，希望课后学生去完成，但是一旦离开课堂学习效果就会比较差。希望可以通过家长、社会以及教师共同的努力，其他手段等结合可以让学生有更多的兴趣，培养学生的自主学习的能力。

[1]王玉英，《多媒体技术应用》课程教学实践与探讨【J】，现代计算机，2013，（9）：36-39.

[2]王美丽，苏蓉，张宏鸣，多媒体技术与应用课程教学方法改革探析【J】，黑龙江教育（高等研究与评估），2014，（2）：37-39