小学口语训练的三途径

孙建华

在当前的小学语文教学中，不少教师忽视了专门的口语交际训练，而是将教学重点放在了识字写字、阅读写作等方面。这样的语文教学虽然不会妨碍学生与他人的正常交流，但是不利于学生口语交际能力的提升。

在当今社会，说话与交流已经成为一门艺术和技巧，有时对表达方式进行小小的转变，可能就会收到意想不到的效果，因此，小学语文教师尤其是高年级的语文教师必须重视口语交际训练，不断提高学生的语文综合能力。

一、发挥教师的榜样作用

首先，教师要注意自身在日常生活中的语言表达。除了基本的语言连贯、吐字清晰、逻辑正确，还要注意语言的艺术性。例如在生活中巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，既可以使语言描绘变得更加生动形象，同时也给学生以潜移默化的影响。其次，在课堂授课中，教师需要注重说话的方式，把握好说话的“度”，为同学们带来轻松有趣又饱含知识营养的课堂，从而让学生逐渐领会口语交际的内涵所在。最后，教师需要引导学生区分场合，在不同的场合采取不同的表达方式。

二、激发学生说话兴趣

对于小学生来说，兴趣就是学习最大的动力。抓住学生的特点，在口语交际训练中激发学生的说话兴趣，促使学生积极主动地进行口语表达，可以帮助他们在不断的训练中提升口语交际能力。例如，在学习课文《小猫与大树的对话》时，教师可在文章中选出学生感兴趣的部分，让学生积极进行口语表达。在文章的结尾，季羡林说：“可不是让你一天背下來哟。”教师可以接着说：“苗苗想知道有效的背诵方法，你们能为她支支招吗？”此时同学们会纷纷将自己认为最好的背诵方法说出来。当某个学生说出了一种背诵方法时，教师可以进行适当追问，引导学生进一步思考，做更深入的交流。

三、在游戏中巩固口语能力

小学生大多喜欢做游戏，教师在教学中融入游戏，会收到很好的效果。例如，教师可以开展“课前说话三分钟”的活动，每天请一到两名学生来“说话”，题材不限、形式多样，可以讲自己的身边人、身边事，也可以告诉大家精彩的电视、电影片段，重点在于让学生轻松地开口说话。这样的方式对性格内向、不善言辞的学生来说是非常好的锻炼机会。在活动进行一段时间之后，教师可以提出一些要求，例如说话的类型或重点等，为学生精心设计话题，促使学生说话更加规范、有条理，不断提高学生的口语交际能力。长此以往，学生会掌握有效的说话方式，同时增强自信心，做到人人敢说、人人会说。

口语交际训练并非难事，关键在于教师的正确引导与学生的积极参与。只要教师能够充分结合学生的实际情况，针对学生的弱项进行有效的训练，同时注重为学生营造良好的氛围，持之以恒，就能够有效提高学生的口语交际能力。

（责 编 晓 月）