基于Sakai平台的计算机文化基础课程设计与应用研究

刘婷 廊坊燕京职业技术学院计算机工程系

1 前言

基于Sakai平台设计计算机文化基础课程，并通过利用平台当中的各种先进、成熟技术，能够有效实现计算机文化基础课程的网络教学，推动教育教学方式的全面改革，促进教学效率与教学质量的进一步提升。在充分结合Sakai平台技术优势与计算机文化基础课程特点基础上，实现该科目网络课程的设计，主要体现在教学准备设计、资源展示设计、学习活动设计、教学评价设计和拓展学习设计五个层面。

2 Sakai平台概述

Sakai网络教学平台属于开源课程管理系统平台，可扩展性非常强，且具有较为突出的协作性与可靠性。Sakai平台运用了JSP、Apacher Tomacal和Java等较为成熟的技术，并通过分层结构实现平台架构，综合业务应用包含三个层次，分别是数据存取层、表示层和业务逻辑层。其中业务逻辑层实现了Spring框架的有效应用，低耦合性非常突出，而数据存取层主要用于进行数据的存入和提取，表示层主要是实现用户界面的生成。Sakai平台自身可以实现一定基础核心服务的提供，并能够帮助用户添加新工具或者新插件。Sakai平台不仅对国家化标准实现了充分支持，同时也对SCORM等相关教育技术标准实现了合理化遵守，尤其支持E-learning，平台框架各方面组间都非常标准，用户在使用过程中可以框架为基础快速实现二次开发，促使用户实现开放性资源学习与合作环境的开发与拓展[1]。计算机文化基础课程对资源共享、过程协作、师生交互性以及活动多样性具有强烈需求，在以Sakai平台为基础设计并应用的计算机文化基础课程，能够将教学当中所有资源、能力以及过程等融汇成完善、顺畅、系统的信息流，对提升课程教学质量具有重要意义。

3 基于Sakai平台的计算机文化基础课程设计与应用

3.1 教学准备阶段的设计与应用

在计算机知识领域，计算机文化基础属于一门入门课程，实用性非常强，内容主要是一些计算机基础类的知识、概念以及操作技能等，同时涉及一些实用的计算机软件具体使用与计算机领域前沿知识，在实际教学中侧重于培养学生计算机实践能力，使其对计算机熟练使用，为更深层次的学习打好基础。以往计算机文化基础课程教学基本上都是通过讲授与上机操作两种教学形式进行的，但在实际教学过程中经常出现理论知识和上机操作脱节，师生缺乏顺畅的沟通和交流，难以激发学生自学兴趣等问题。基于此，可以在课前准备阶段，通过Sakai平台设计一个帮助学生学习与了解新知识的微型网站，通过课程指南的编辑促使学生初步了解课程当中涉及到的一些知识[2]。课前准备阶段的设计中主要包括教学队伍、课程介绍、教学大纲、学习方法以及考核方法等内容，以此引导学生能够清晰的了解到课堂学习主要内容和先后次序。

3.2 教学资源展示的设计与应用

在计算机文化基础课程教学过程中，需要将计算机文化基础课程的计算机网络技术、系统基础知识、多媒体技术、系统操作以及常用工具软件等基础技术、概念和原理相关内容，设计成相应的课件、教学录像、讲义、教案以及实验指导等教学资源。为了更加灵活便捷的展示这些教学资源，可以按照专题或者章节实现进一步的编目，让学生在一步步了解相关编目过程中循序渐进的学习涉及到的各方面知识。Sakai平台当中含有一个Lesson Module组件，该组件就可以进行章节编目，也就是进行课程单元或者课程模块的构建。在实际构建过程中，可以以每个章节为单元，进一步分成实验指导、实践拓展、基本应用和基础知识四个小部分，更加细化、清晰的展示教学资源，引导学生一步步探索深层次知识内容。

3.3 针对学习活动的设计与应用

设计学习活动，在网络课程设计当中属于核心部分，能够为学习者建立一个良好的信息化学习环境。基于Sakai平台设计教学活动，能够促使课前准备、协作探究学习以及学生过程性评价等网络教学活动开展的更加顺畅，并通过网络形式的学习活动，增进师生、生生之间的沟通和交流，激发学生学习兴趣和积极性，帮助学生快速构建计算机文化基础知识体系。Sakai平台当中包含的lesson module、chat room等组件能够有效支持构建交互式学习环境。学生通过网络课程实现计算机文化基础课程的学习，主要是以人-机-人的形式实现师生交流的，而在这样自由的环境下学习，学生缺乏一定束缚与管理，自控能力不足的学生很容易出现厌倦情绪或者分神，难以保证教学成效[3]。基于此，需要在网络学习活动设计当中为学生设计一个有效的学习动机。

TC动机设计模型较适合应用在基于计算机文化基础课程动机理论的学习活动设计中，该模型也称为时间统一体动机设计模型，该模型在实际应用中主要是把整个教学过程划分为六个动机因素，即态度、需要、刺激、情感、能力和强化。将TC模式融入整个教学活动中，需要在各教学阶段重视培养学生的学习动机，保持教学准备阶段、进行阶段以及结束阶段都要对相关动机因素实现充分考虑。

3.4 教学评价的设计与应用

基于Sakai平台设计的教学评价，需要体现出多维度和多层次，通过多元化评价真正反映并掌握学生实际学习成效。在教学评价中，主要将学生整个学习过程中涉及到的实验结果、每次作业等进行合理化评分，得到过程评价结果，同时结合期末测试结果实现总结性评价。Sakai平台当中所包含的在线作业、在线测验、成绩薄和站点统计组件，可以为教学评价提供重要的技术支持[4]。

3.5 拓展学习的设计与应用

基于Sakai平台的计算机文化基础课程设计，可以在网络课程当中增加一些拓展资源，以此对课程内容进行补充和拓展，开拓学生视野并提升其综合能力。在实际设计过程中，可以增加一部分有关网站计算机软件的典型案例等资源，为学生提供辅助学习资源。

4 结束语

基于Sakai平台设计的计算机文化基础课程，可以在充分实现网络教学过程中，为学生营造一个便捷、交互且开放的学习环境，突破时间和空间的限制，使学生可以随时随地进行知识学习。基于Sakai平台设计的计算机文化基础课程网络教学平台，功能多样化，且应用方便、快捷，可以充分利用在线数字化资源实现高效教学，对提升教学质量具有重要意义，有必要加强研究与推广。