基于现代学徒制的高职物联网专业建设

崔鹏 辽宁轻工职业学院

现代学徒制是在二战后才成为一种主要的职业教育模式，这种模式起源于德国的职业培训，在这之后，发达国家都争先效仿，但并没有对这一模式出台明确的法律条文和一些政策、制度上的保障。而我国直到2014年，教育部才发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作意见》一文，正式的将现代学徒制放到了我国重要的战略位置上。

1 高职物联网专业建设中存在的问题

1.1 招生与就业矛盾

我国从开设高职物联网专业以来，每年的招生人数都在不断的增加，现如今，全国已经有129所院校开办了物联网专业的教学，而这个数据还在不断的增加中。可如今一些企业对物联网专业的人员需求已经呈现出一种相对饱和的状态，就算有些企业还缺少物联网专业的毕业生，但他们对这些毕业生的专业素养和工作经验都有很高的要求，所以导致物联网专业的毕业生很难找到与本专业对口的工作，这也就成了物联网专业就业对口率不高的主要原因。

1.2 物联网专业缺乏专业特色

一些高职院校为了能够招收更多的学生，在不具备开设物联网这个专业的情况下，还坚持开设了该专业，把一些不属于物联网专业的课程都加到了物联网专业的教学中，甚至有些高职院校直接在电子技术、计算机应用专业或者通信技术专业的基础上，增加部分物联网专业才有的教学课程，把原有的计算机或电子的专业名称改成了物联网专业，导致部分高职院校的物联网专业没有专业特色，也没有与其他类似专业竞争的优势。

1.3 物联网专业的师资力量存在“质”的不足

近几年的物联网专业随着教师队伍的不断扩大，在一定程度上解决了教师“量”的问题，可随之而来的却是教师“质”的不足。并不是说物联网专业的教师存在鱼目混珠的现象，而是在现如今的大环境影响下，大部分物联网专业的教师都缺乏一定的工程实践经验，也有不少教师是在遭到企业拒绝的情况下才退而求其次的回到了物联网专业的教学中，使得物联网专业的教师人数虽然上去了，可教师的教学质量却没有随之提高，反而在不断的下降。

2 基于现代学徒制的高职物联网专业建设探索

就现如今中国建设的现代学徒制，需要更加的保障学徒的合法地位，尽可能的协调国家、学校、学生和企业这几者之间的合法的利益关系，出台一些与现代学徒制相关的法律制度，以便更好的推进现代学徒制在高职物联网专业的建设。

2.1 校企合作

基于物联网专业的供大于求的现象，学校和企业应该要达成合作的共识，把学校、企业打造成利益相关，互惠互利的新型教育集团，以便培养出更多高素质的技术型人才，让学生有学习、上进的动力。一方面，学校帮学生解决了就业困难的问题，吸引更多的学生；另一方面，企业也能招收到专业知识、技术都过硬的综合型人才，能够让企业在激烈的竞争环境中脱颖而出。

2.2 将现代学徒制落到实处

要想将现代学徒制落到实处，首先就得让高职院校的师生有切实的体会，实行课程与岗位的完美对接，同时还需要请到工程实践经验相对丰富的专业工作人员，对物联网专业的教师进行统一培训，优胜劣汰，改变师资力量“质”不足的现象，从而提高教学质量。

2.3 优化课程体系的构建

在高职物联网专业建设过程中，制定一套基于突出物联网专业特色的、产教融合的课程体系、考核方案、课程标准，并推出共建教学资源库、精品教材。同时，由于物联网技术、产业的快速发展，基于现代学徒制的同时，课程体系构建要尽可能兼顾大学生的自学能力、基本知识和能力、沟通交流能力等的培养。此外，依托于物联网产学研中心，来构建一套由综合实训、基础实训和创新实训为一体的实训体系，并借助案例驱动、任务驱动、项目驱动法，由单一课程到综合应用，由简入繁，形成一个彼此衔接、逐层递进的教学体系。

2.4 加大教学团队建设

基于物联网的传输层、应用层和感知层三层体系架构，以物联网产学合作为中心，来构建高职物联网教学团队，以年龄结构合理、多学缘结构、专兼结合的教师队伍为核心的专业教学团队，以更好的提高物联网专业教师团队水平，更好的推动现代学徒制的开展，提高物联网专业教学水平。

3 小结

现代学徒制在校企合作中，高效的实现了学校与企业双赢的局面。高职院校的物联网专业在引进现代学徒制后的建设也不可同日而语，但是发展和进步的脚步是不能停歇的，需要高职院校和与之合作的企业都有明确的关于现代学徒制的一些规章制度，更好的推进学校和企业的发展。基于如今高职院校物联网专业为适应社会的发展，选择现代学徒制作为一种新的教学模式，实现学生入校就是进厂，进厂就是入校的教学状态，从而更好的培养出企业需要的专业型人才。

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