云计算技术在高校计算机基础教学中的应用

闫　实，刘占波，王晓丽

（牡丹江医学院现代教育技术中心，黑龙江 牡丹江　157011）

0　引言

随着计算机技术和网络技术的不断发展，互联网已经深入到人类工作、生活、学习、娱乐等各个方面。随着信息技术和人们需求的不断提高，云计算技术应运而生。云计算技术通过互联网维护这庞大的计算设备和存储设备，将大量的处理程序拆解成多个更小的子程序，并将处理任务部署到多台计算设备上，实现对大量数据的高效处理，最后将处理的结果返回给用户。云计算技术的特点主要包括可靠性高、通用性强、规模大、可扩展性强、服务价格低廉等，利用云计算技术能够对大规模的数据进行迅速处理，且能够对用户提供较大的存储空间[1]。云计算根据不同用户的需求，通常可分为向公众提供服务的公共云，为单个机构服务的私有云，以及两种相结合的混合云等。云计算技术的众多技术优势也可同样在高校教学中发挥重要作用，高等院校可以利用云计算技术来管理和优化学校的教育教学资源，促进学生和老师之间的互动，促进高校之间的资源共享，从而全面提高教育教学水平，此外，云计算技术还能够在高校由于资金短缺而导致的设备资源缺乏，以及由于地区发展差异导致的教育资源分配不均等方面发挥作用。高校的计算机基础课程通常是后续课程开展教学的基础，在计算机专业和非计算机专业通常都开设该课程，但该课程在教学中由于多种原因，仍需提高教学质量。因此，保证计算机基础教学的质量具有重要意义。

1　高校计算机基础教学存在的问题

尽管高校的计算机基础教学十分重要，但是实际的教学状况却不容乐观。传统的计算机基础教学中存在的问题主要包括：

（1）授课方式单一，学生的实践能力差。传统的计算机基础教学方式通常是教师课堂讲解+学生上机实践方式，学生能够掌握的实际知识往往仅来自教材，难以调动学生的学习积极性[2]。学生中由于掌握知识的能力参差不齐，传统的授课方式对学生的实际学习效果往往提高较少，单一的授课方式也容易让学生产生厌烦情绪。此外，上机练习往往也是课程的一个重要组成部分，但是由于高校往往将上课讲授作为重点，忽视了上机练习的重要性，导致上机学时受限，学生上机实验的目的不够明确。此外，大部分的学生倾向于开展验证性的实验，对创新性的实验兴趣不高，导致学习积极性不高，创新精神和创新能力有待提高。

（2）教学内容枯燥，学生积极性不高。尽管当前教育方面的各类学科均在不断改革，但是实际上改革效果并不明显，教学内容基本没有变化，导致数年来的计算机基础教学内容千篇一律，毫无新意，严重影响学生的学习积极性，有很多学生表示，从小学即开始学习各种计算机基础操作，如PPT、word等等，但是知道大学阶段，学校教授的仍是这些内容，几乎没有新鲜感。这种现状导致学生尽管学习了很多年计算机基础操作，但是能够熟练使用的寥寥无几。除教学内容枯燥外，很多教师的教学方式也有待提高。课堂知识讲解往往是大学生获取知识最主要的途径，课堂教学的效率和质量高低，直接影响着学生学习的效率，如果由于教师的教学经验不足、上课方式不合理，或者由于学生课前准备不充分，导致有限的课堂时间利用率较低，则更容易使学生失去学习的积极性[3]。由于学生的基础和个人能力存在差异，同一个知识点的学习可能出现不同的学习效果，这也会影响课堂教学的整体质量。

（3）课程考核方式不合理，学习资源共享困难。对学生学习内容的考核，是检验学生学习效果的重要方式之一，也是评估教学效果的重要手段。当前大量的高效在考核学生时，一部分高校仍然采用传统的试卷考核方式，这种方式仅仅能初步考核学生掌握知识情况，无法体现学生的动手能力。另一部分高校采用了机考方式，机考方式能体现部分学生的动手能力，但存在题库更新慢，考核操作题型单一，只能考核结果，不能考核操作过程等问题，无法真正体现学生创新实践能力。此外，在高校中，不同的教师往往掌握着不同的教育教学资源，其教学水平也不同，在这种情况下，高质量的教学资源也往往难以共享。例如，对专门学习某项课程的老师来说，其掌握的相关的教学资源网络更多，其教授的学生往往也能够有机会掌握更多的学习资源，而对一些初为人师、教学经验不够丰富的青年教师来说，其掌握的学习教学资源往往有限，且上课课时通常也较少，这将直接导致教育出现不平衡现象。此外，各个高校之间的教育资源储备不同，高校之间难以互通有无。因此，对传统的计算机基础教学而言，缺少一个能够在教师之间、教师和学生之间，以及高校和高校之间进行资源共享的有效平台。

2　云计算在高校计算机基础教学中的应用

云计算技术的出现，为高校计算机基础教学提供了新的教学模式，具体而言，云计算在高效计算机基础教学中的应用主要包括以下几个方面：

（1）提供了更为丰富的教育教学资源。云计算技术通过互联网技术，向用户提供高效的数据处理和安全便捷的数据存储服务。大量的用户利用云计算技术在互联网上建立自己的虚拟资源库，既可以通过互联网搜索自己需要的信息、获取别人公开的教学资源，也可将自己存储的优秀资源共享给他人[4]。与传统的计算机基础教学采用课堂教材讲解的方式相比，更多更丰富的教学资源能够给学生带来大量的新鲜知识，极大提高学生学习的积极性和主动性。将网络资源与传统的教学资源相互补充、发挥各自所长，以两者有机融合的方式向学生教授知识，能够显著提供教学效果。此外，由于大量的教学资源存储在廉价的云端服务器上，高校只需保证能够接入互联网，即可享受这种廉价的网络服务，可以大量节省学校的采购设备、维护教育教学资源的开支，极大减轻学校的经济负担。

（2）提供了便捷的协作平台。传统的计算机基础教学中，往往是教师通过教材向学生传输什么信息，学生即学习什么信息，这大大限制了学习范围和学生的视野。云计算技术的出现，为高校提供了便捷的协作平台，利用云计算技术，高校可充分将学生作为核心，利用云计算平台的帮助，为学生提供更多更丰富多样的学习资源，学生可以根据自己的兴趣爱好和自身实际水平，选择合适的学习方式和学习内容。利用云计算技术，将原来零碎分散的学习资源进行整合，采用有效的分析方法，将其中有利的学习资源进行整合，摒弃其中的劣质资源，从而为学生提供更优质的学习资源，充分做到取其精华去其糟粕[5]。此外，在云协作平台的帮助下，学生可充分发挥自身的主观能动性，变原来的被动的听老师讲课，为主动的探究知识，即能够提供学生的学习效率，也能够显著丰富学生的认知范围，充分发挥个性化学习的优点。

（3）提供更为丰富的教学内容。在传统的计算机基础教学中，往往采用老师和学生面对面授课的方式进行教学，云计算技术的出现提供了新的教学方式，学生可以利用已经大量普及的各种智能移动设备或中断，通过连接互联网，随时随地进行学习、讨论或向老师请教，对教师来说，也可充分利用云上的丰富资源，优化教学内容。利用云计算技术，计算机基础教学将不再受到时间和地点的约束。此外，利用云计算技术，教师可以针对不同学生的自身特点，进行有个性化的指导和教授，并随时记录学生的学习情况，及时发现问题并采用合适的方法进行解决，真正做到因材施教[6]。此外，云计算技术还可提供新的教学模式，利用云计算平台，可构建更为高效的教育服务平台，利用开放式的网络融合更多的云资源，使得教师能够主导教学内容，采用更灵活的教学方式，学生作为学习主体能够定制学习内容，在学习过程中，可采用更充分的交互性和协作性[7]。

（4）可提高教师的业务素质，优化教学。在传统的高校计算机基础教学中，教师在整个教学过程中往往扮演着重要的角色，云计算技术的引入，一定程度上降低了教师的重要地位。在云环境下，教师更多的是扮演协调者和引导者的角色，教师和学生之间可以随时随地进行交流和讨论，有条件利用云计算进行各种学习探索活动[8-9]。教师可以利用云端的丰富资源，通过对信息的检索来提升自己的业务水平，提高教学能力，也可将自己的教学心得和研究成果通过云平台与其他人共享。对不同的学习者而言，其自身的学习习惯、学习和理解能力、教育程度往往参差不齐，为了提高教学质量，往往需要针对不同的学习者制定合适的学习计划。云计算技术能够满足不同学习者的学习需求，能够根据不同学习者的特点以及学习内容的特点，为学习者制定个性化的学习计划，选择合适的学习资源，从而对传统的教学进行优化。

（5）提供更高效的教学管理

云端通常存储了丰富的教育资源，各类高校均可通过云计算平台获取所需的教学资源，并可利用云平台共享自己的资源，极大提高了资源的利用率，同时还可促进学校内部和学校间的管理和科学研究协作。利用云平台，能够便捷的传递信息，显著降低管理成本，教育教学理念也能够通过云平台传递给更多的教师和学生，提高高校的管理质量和管理效率[10]。

3　结论

云计算技术的出现，为高校提供了新的教育教学模式，利用云计算平台提供的丰富的教育教学资源、便捷的协作平台和丰富的教学内容，高校可充分和学生产生互动，提高学生的学习积极性和主动性，扩展学生的认知范围。随着云计算技术的不断成熟和云计算技术在教学方面的深入探索研究，云计算技术将在高校的教育教学中发挥更大的作用，具有更为广泛的应用前景。