“互联网+”时代高职思政教学的路径探析

文/张燕红

“互联网+”时代的到来，使中国教育面临着巨大的机遇和挑战。高职思想政治教学，必须充分运用新媒体新技术，做到因势而新、因时而进。通过高度融合信息技术和传统思政课教学的优势，增强其对学生的吸引力和时代感。作为思政课教师，如何在思政课教学中充分运用“互联网+”的创新驱动作用，真正落实习总书记的讲话精神培养大学生崇高的理想和信念，对社会主义核心价值观进行弘扬，提升学生的思想政治素质是目前工作的重点。

一、“互联网+”时代为高职思政教学带来的机遇

（一）为教育者提供了更多的教学模式，提高了教育质量

在传统的思政课堂上，教会学生正确的学习方法，向学生传授理论知识，是教师的主要职责。没有突出学生的主体地位，学生仅仅是被动学习，课堂上以教师讲授为主。但因为思政课学习内容比较枯燥，同时传统的教学模式又相对单一，因此不能取得理想的教育效果。而“互联网+”为教育者提供了更多新型的教育模式，在将学生学习兴趣激发出来的同时，促进了教育教学质量的提高。为增强高校思政课的吸引力和感染力，带来了新的契机。

（二）为学生提供了丰富的学习资源，激发了学习的积极性

信息化时代，对教育的主要要求之一是培养学生自我学习的能力。网络的便捷促进了知识信息的更新，同时也提供了良好的条件，方便学生能够随时随地地学习。高职院校传统思政课教学往往采取单一的教学模式，制约了学生学习效果和学习效率的提高。互联网环境下，会显著提高学生学习思政课程的积极性。教师可通过多种教学手段的运用，清晰地展现教学内容，在提高教学质量的同时，真正做到了寓教于乐。同时，学生的学习模式也发生了改变，可借助于网络平台预习知识，还可在课上课下学习知识，由此不断提高思政课对学生的感染力和吸引力，对顺利完成思政课教学改革提供保障。

二、“互联网+”时代背景下开展高校思政课教学改革面临的问题

（一）传统的教学方式与时代发展变化不相适应

现阶段，对于高职思政课，党和国家都高度重视并积极探索改革模式。摒弃过去落后的教学方式和方法，使学生对思政课的精髓深入理解，真正提高课堂质量，帮助学生在今后的学习和工作中能真正学以致用，通过思政课理论知识的运用更好地解决实际问题。传统思政课主要是教师传授理论知识，很少涉及到教学案例，未能将学生的学习潜能激发出来，与现代化社会发展需求不相适应。为此，教师在教学中需要对现代科技手段充分运用，不断创新教学模式和方法，调动学生学习思政课的热情。

（二）传统的思政课教学忽略了个性化发展的诉求

首先，传统的思政课教学缺少对学生个体发展需求的关注，忽视了教育对象的差异性；其次，传统课堂教学时间相对有限，不能满足学生的个性化需求，对学生遇到的疑难问题也不能及时解决。在教学中没有突出学生的主体地位，忽视了学生个性化发展的诉求，不利于培养学生独立思考问题的能力，使学生缺乏主动参与课堂教学的积极性。

三、“互联网+”时代高职思政教育教学改革的策略

（一）运用多媒体，探索实施4S教学模式

高职思政课教学的主线是培养学生正确的人生观和价值观，其特征就是双线交流、师生互动、启迪思维和探究问题。而所谓“4S”即事、思、识、实。

在高职思政课课堂上，教师应以“事”为切入点，引入活生生的、学生耳濡目染的事件，触动学生心灵，调动学生参与的热情，促进教学的现实感和吸引力。教师可结合故事讲述理论知识，以小故事为着眼点，将学生的注意力紧紧抓住。“思”指思考，它不是简单地就事论事，而是引导学生思考为什么，帮助学生塑造正确的价值观。在课堂教学中，由事件、事实切入，将社会主义核心价值理念落实、落细。“识”指知识、认识，要求学生对必备的理论和知识进行掌握，并在此基础上努力挖掘事物的内在规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。“实”指实践，思政课教育的根本方针就是知行合一，在社会实践中，更好地运用理论知识，使理论富有说服力，也使事实更加鲜活。通过实施“4S”教学模式，能启发学生思考，从实践本质出发，对理论的基本知识和原理进行揭示，并对隐藏在现象背后的理论本质深入挖掘。

比如，以电视剧《人民的名义》为切入点，教师可在课堂上播放部分视频，对比“高育良”和“祁同伟”的对话与“高育良”讲廉洁的画面。组织学生们对此展开讨论，学生们踊跃发言之后，教师在向学生讲述相关的知识点和涉及到的理论思想，结合电视剧中高育良的言行不一，让学生课后写观后感。通过分析当下比较流行的影视作品，让同学们有感而发，激发学生参与的积极性，培养学生的正确认知能力。在实现课堂教学目标的同时，也促进了学生思想政治素养的提升。

（二）构建空间教学手段，实施模块化教学

这是高职思政教育的全新授课模式，主要是构建开放性的网络教学系统，以个人空间为基本单元，该系统的主要功能为互动教学、集中资源和空间美化。

在空间教学的载体建设中，高职思政教师不单单是学习资源的管理者和空间的美化者，同时也是空间教学学习资源的管理者。在这一体系中，教师决定了空间教学资源以及呈现方式。

而规划教学进程和内容的重要手段，就是模块化教学。相比于整体教学，它能帮助学生快速查询所需资料，在构建了完善的教学内容的同时，也使教学更具针对性。同时，还能对学生的学习情况和思想变化过程全程记录，为顺利开展教学活动提供保障。

最后，在思政课教育中运用现代信息交流工具。日渐普及的即时通讯工具为高职思政课教学提供了便利。教师实现网络教学的基础，就是多样性传播方式和便捷性的聊天工具。教师可利用微信、QQ等，对学生的问题进行解答，还可通过建群，在群里集中为学生答疑解惑。

（三）整合教育资源，为学生提供良好的学习空间

思政教育是高职教育的一门必修课，它能培养学生正确的人生观和价值观，能促进学生健康成长。首先，高职思政课教学需要对各种软件资源和硬件资源进行整合，建立全方位的、立体化的教学体系。通过对高职思想政治教学途径的不断调整，完善教学模式，使学校教师和学生的思政素养得到全面的提升。但在利用网络媒体时会存在一定的风险，所以教师在对教育资源进行整合时，应对网络信息的安全性充分考虑，坚决抵制负面信息。通过对网络环境的净化，为学生提供良好的学习空间。

其次，建设校园网络课程平台。高职院校应根据自身的实际情况，创建思政课网络学习平台，包括课外阅读材料、课程练习题、教案和教学课件等。同时，设置讨论区和答疑区，让学生在平台上交流思想，畅所欲言。教师还可以制作与教学相关的微视频，督促学生提前预习和复习课程知识。另外，也可以通过网络发布每章的测试题，让学生进行课后自测，并在提交后进行自动打分，全面了解学生掌握知识的情况。

最后，因为课堂时间有限，不能在课堂上一一展示学生的实践作业，教师可在网络上传学生制作的PPT，这样既可充分展现学生的作品，还能增进学生间的互相学习和了解。

四、结语

迅猛发展的现代科技使人们的生活中已经融入了信息技术，“互联网+”时代的到来，给高职思政课教学带来了巨大的机遇和挑战。网络具有一定的风险性和复杂性，在为高职思政教育改革提供突破口的同时，也使传统教育面临着一定的问题。为此，教师应学会用辩证的眼光来看待网络带来的改变，并在教学中积极转变思想观念，学会扬长避短，树立网络化意识，以真正提高思想政治教育质量。