视觉文化转型背景下的美术鉴赏课探究

摘要：美术是人类在生产活动中的产物，在美术中涵盖着文化概念，因为美术不是凭空想象出来的，而是在功能、内容以及形式上都充分的融合着文化。随着我国教学制度的改革的创新，在教育事业当中渐渐的注重学生的全面发展，不仅仅要提升学生的学习成绩，还要培养学生的核心素养和人生价值观。其中在视觉文化转型背景下，美术鉴赏课在教学模式上也发生变化。因此，本文我们将围绕视觉文化转型背景下的美术鉴赏课为主题来展开分析，通过详细了解一下视觉文化转型背景下美术鉴赏课基本现状，再来探究一下促进美术鉴赏课顺利开展的有效途径。

关键词：视觉文化；转型背景；美术鉴赏课

一、针对于视觉文化转型背景下美术鉴赏课基本现状的分析

首先，我们先来详细的了解一下当前视觉文化转型背景下美术鉴赏课的基本现状。第一，当前在视觉文化转型的背景下美术鉴赏课面临着视觉识读能力的挑战。因为视觉文化时代给当代人民带来最大的难题就是信息过载的信道危机，应当怎么样才能更好的搜索、阅读以及辨别视觉信息成为了当前有待处理的主要问题和难题，这就对各高校中美术教育提出了新的要求和挑战。学校是学生们接受和学习视觉艺术教育的重要场所，所以说学校承担着培养和引导学生形成视觉素养的任务，学校一定要积极的顺应视觉文化转型背景下的基本现状，合理的开展美术鉴赏课。第二，当前在视觉文化转型的背景下美术鉴赏课面临着流行视觉图像对经典艺术的挑战。因为在当前社会中视觉文化不仅仅包括传统精致高雅的艺术，还包括一些影视、动漫、卡通以及网络游戏等流行视觉图像，各种各样流行视觉图像的存在正在冲击着学生的神经，学生们渐渐的阅读经典书籍的机会和时间减少，可是学生们获取的信息量却没有减少，如果在实际的学习中学生们不以感兴趣为前提的话，那么他们的思维空间就一定会被流行文化所占据。第三，当前在视觉文化转型的背景下美术鉴赏课面临着外来文化对本土文化的挑战。在视觉文化时代来临的前提下我们的文化渐渐的从语言主因型向着图像主因型的方向转变，其中不同的文化形态中有着不同的思维方式，随着文化的积累和变迁，我们的思维方式也应当顺应社会发展的潮流并且做出相应的调整[1]。

二、针对于视觉文化转型背景下美术鉴赏课关键语境的分析

其次，视觉文化转型背景下的美术鉴赏课在语境上一定要从讲故事到看进行转变，也就是说合理的从语言叙事向着图像叙事进行转变。在传统的教学模式当中教师都是采用讲故事的形式来进行为学生们讲授知识，利用语言来把美术鉴赏课中的主要知识传授给学生，但是这种授课方式知识重视知识的单项传授，并没有充分的意识到学生自身接受知识的能力。虽然在当前美术鉴赏课中充分的利用着多媒体技术，但是依然却不能够摆脱语言叙事的原则，而图像以及影像只是单纯的在语言为中心的叙事中，为了更好的提升美术鉴赏课教学的兴趣和氛围而出现。例如，当教师在为学生们讲解一幅油画时，先要陈述这幅油画的时代背景、风格类型、作者背景以及色彩等，比较注重描述、下定义以及深入的了解和研究意义内涵，而学生们也习惯了这种固定知识的学习，在学习的过程中也就不会存在质疑，从而在一定程度上压制了学生的自主感受力。因此，视觉文化转型背景下美术鉴赏课一定要从语言叙事向着图像叙事进行转变才能完善和优化当前的教学现状[2]。

三、针对于视觉文化转型背景下美术鉴赏课主要路径的分析

最后，视觉文化转型背景下的美术鉴赏课一定要用视觉的思维形式来上课。知识可以通过各种多媒体形式来进行传播，其实对于学生学习美术鉴赏知识来说，传递知识的方式要比知识本身更重要，只有选择正确的传递知识形式才能更好的提升学生们对知识的接受程度，显著的提升美术鉴赏课的整体质量和效率。视觉文化的转型推动者我们思考新的问题，教师们也要积极的调整当前美术鉴赏课的教学策略，顺应社会发展的潮流，跟上社会发展的脚步，以视觉的思维形式来组织教学，合理的将比较的教学手段应用在实际的美术鉴赏课当中，只有这样才是应对视觉文化转型的重要实践对策。比较是视觉的特点，通过合理的采用比较教学法能够将不同的艺术作品进行合理的比较，学生们能够及时的找出比较作品中存在的各种差异和相同点，然后再用“差异”为教学主线来进行开展下一步的学习。在比较教学法的应用当中最具有代表意义的就是中国和西方一些国家的比较，通过中国和西方一些国家的比较可以让学生们更充分的了解中国美术中的魅力所在，促使学生们建立本民族文化自觉意识。所以说，通过对视觉文化转型背景下的美术鉴赏课的探究我们能够自觉的将我国民族文化价值观放置在重要的角度去思考和研究问题，为实现学生形成视觉素养以及建立民族文化自觉意识奠定了坚实的基础[3]。

总结：

通过上述问题的分析，我们意识到在视觉文化转型背景下的美术鉴赏课在内容、形式以及功能上都发生着变化。二十一世纪是一个富有挑战性的时代，在互联网和多媒体等先进技术的应用中，图形也从原本手抄、印刷方式传播转变成为视频、网络等形式，也就是說我们当前生活在一个视觉的世界中，视觉文化的转型对美术鉴赏课提出了严峻的考验。因此，在以后的美术鉴赏课中一定要进一步完善语言叙事向着图像叙事的转变，并且合理的应用视觉的思维形式来进行上课，才能显著的提升美术鉴赏课的整体质量和效率。

参考文献：

[1]钱初熹.培养青少年视觉素养的学校美术课程与教学改革[J].中小学教材教学.2015（02）

[2]刘晶晶.广西中小学教师视觉素养现状调查与分析[J].软件导刊（教育技术）.2010（10）

[3] 徐喆. 视觉文化语境下美术鉴赏的特征研究[J]. 芒种. 2017（14）

作者简介：

梁立峰（出生1973年.1月），性别男， 民族仫佬，职称小教高级，籍贯：广西省桂林市，本科学历，美术师范专业