多元评价 闪亮游戏

范双娣

摘要：游戏是孩子的天性，他们在区域游戏中尽情的想象与创造，各种潜能得到有效激发。游戏评价对于幼儿个体差异发展及游戏质量提升有很重要的作用，本文就如何有效评价区域游戏做出了几点思考。

关键词：区域游戏；评价策略

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0242-01

区域游戏是主题经验的延伸或开发，能最大限度体现主题的价值。游戏评价可以让幼儿在评价中汲取大量信息、捕捉和充实自己的游戏经验，因此老师在组织交流评价前还要先学会“品”，品味游戏中幼儿各种表现，发现并筛选典型、有意义并有代表性的内容，采用适宜的方式进行有效评价，提高游戏质量。

1.评价内容丰富

1.1 热门材料：游戏中幼儿总有一些关注的热点，这些热点在活动中可能只存在某个区域，而其他幼儿未必同时关注到，因此，教师适时捕捉热点信息将其作为评价的内容在幼儿群体中共享，激发幼儿参与后续游戏的兴趣。

1.2 不同观点：幼儿在游戏中经常有着自己不同的观点，好奇心的驱使使他们相互质疑与争论，因此，教师及时捕捉契机呈现这些观点将其作为评价内容，引发孩子聚焦话题、集中讨论，在思辨中得出结论、增长共性认知。

1.3 创新内容：区域活动是幼儿与材料互动实施创造性行为的练兵场，过程中他们与生俱来的灵性让他们玩出各自的方法、呈现独特的作品，这是他们独有的智慧财富，因此，教师将其纳入评价内容中，使其在群体中进行智慧的共享与辐射。

1.4 学习品质：孩子的长远发展基于个体在情感、态度、价值观方面的认知与行为表现模式，因此，我们将这些作为评价的重要内容，通过讲评让孩子习得更为有意义的、利于其后续身心和谐发展的无限可能。

1.5 规则意识：没有规矩不成方圆，虽然说游戏是充分自由自主的，但必须建立在规则的基础上，通过讲评帮助幼儿建立规则意识，巩固和强化合乎社会规范的行为。

1.6 问题存在：教师敏锐抓取幼儿游戏中出现的矛盾冲突点，引导幼儿自我发现问题，共同解决问题，提高幼儿解决问题能力。

2.评价策略多样

评价时教师应为幼儿搭建一个交流的平台，把自己在游戏中体会与经验表达出来，增强幼儿的兴趣，让幼儿间有更多的交流机会，在提高语言表达能力同时学会总结经验。不论以何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于评价活动的过程。

2.1 预约法：包括教师预约和幼儿预约。教师预约是在游戏中教师采用预约挂牌、预约贴花等方式和孩子提前预约，让幼儿做好分享准备。幼儿预约是幼儿主动向老师申请分享交流的资格，和同伴分享自己游戏经验，提高游戏成功感。

2.2 展示法：教师在游戏中发现幼儿有创新作品或创新玩法，讲评时通过作品展示让幼儿将操作方法和过程介绍演示，体验个体游戏的成功和快乐，鼓励其他幼儿参与该项游戏。

2.3 讨论法：主要针对某一问题鼓励幼儿表达自己的观点，同时聽取他人不同的观点，互相交换意见、拓宽个体思维。其次，教师通过对幼儿在区域游戏情况的观察，抓取一些有价值的内容在集体中进行讨论和推广，也可以是幼儿提出自己发现问题与大家一起讨论。不管哪种讨论，目的主要让幼儿通过讨论思考，充分、大胆地表述自己的想法和见解，并总结出大家较认同的学习方法，积累各种经验。达成共识，积累善于发现、善于解决的行为路径。

2.4 激励法：教师针对幼儿游戏中呈现出来的可带给大家借鉴的具体行为，引导幼儿进行自评或他评，小班幼儿可由教师进行评定；将其与奖励结合起来，教师在讲评时及时肯定了保留、记录幼儿的行为，给予其它幼儿以启示，真正发挥了表扬激励法在集体中的作用。

2.5 记录法：游戏中幼儿可能有些未完成的操作，在评价时可以用视频、记录本记录的方式记下来，可以是幼儿自己记录、分组记录或教师带领记录；在评价热点问题或困难时也可以运用记录的方法。

总之评价方式应是多形式、多层次、多维度的，是根据问题而决定，不是一成不变的。评价内容的丰富多彩，方式的多种多样，让孩子的游戏更闪亮！